Práticas meditativas na educação escolar
percepções sobre aprendizados e afetos em estudantes do ensino fundamental
DOI:
https://doi.org/10.30715/doxa.v27i00.20412Palavras-chave:
Saúde emocional, Aprendizagem, Afetividade, Pesquisa quali-quantitativaResumo
O artigo analisa os efeitos das práticas meditativas em estudantes do Ensino Fundamental I, com foco nos aspectos emocionais, comportamentais e cognitivos. A pesquisa foi realizada em três escolas públicas de São Paulo com 1.083 alunos e 48 professoras, utilizando questionários, entrevistas e escalas com emojis. Os resultados indicam aumento nos sentimentos de paz, amor e sono, e redução de raiva, tristeza, curiosidade e alegria (associada à agitação). As professoras relataram melhorias no raciocínio, atenção e socialização dos estudantes. As práticas meditativas contribuíram para a concentração, o equilíbrio emocional e o bem-estar dos alunos, sendo vistas como ferramentas eficazes para a formação integral. O estudo destaca a importância de integrar a saúde emocional ao currículo escolar, especialmente após a pandemia, promovendo ambientes de aprendizagem mais afetivos e acolhedores.
Downloads
Referências
Bauer, M. W., Gaskell, G., & Allum, N. C. (2008). Qualidade, quantidade e interesses do conhecimento: Evitando confusões. In M. W. Bauer & G. Gaskell (Orgs.), Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: Um manual prático (P. A. Guareschi, Trad.; 7ª ed.; pp. 17–36). Vozes.
Bothe, D. A., Grignon, J. B., & Olness, K. N. (2014). The effects of a stress management intervention in elementary school children. Journal of Developmental & Behavioral Pediatrics, 35(1), 62–67. https://doi.org/10.1097/DBP.0000000000000016
Damásio, A. R. (2012). O erro de Descartes: Emoção, razão e o cérebro humano. Companhia das Letras.
Fleer, M., & Hammer, M. (2013). Emotions in imaginative situations: The valued place of fairytales for supporting emotion regulation. Mind, Culture, and Activity, 20(3), 240–259. https://doi.org/10.1080/10749039.2013.781652
Goleman, D. (2012). Inteligência emocional (M. Santarrita, Trad.). Objetiva.
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. (2022). Censo demográfico 2022. https://www.ibge.gov.br/estatisticas/sociais/saude/22827-censo-demografico-2022.html
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. (2017). Pesquisa nacional de saneamento básico 2017: Abastecimento de água e esgotamento sanitário. https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/media/com_mediaibge/arquivos/45f7422705c07ef3409d076fd95bd516.pdf
Kim, J., Kim, S., Kim, M. W. D., Park, Y.-H., Lee, K., Chung, D. S., Kim, Y. H., Kweon, Y.-S., Moon, D.-S., Lee, H.-Y., Park, J. S., Kang, Y. H., Won, S., & Kwack, Y. S. (2024). Effectiveness of the mindfulness-based social–emotional growth (MSEG) program in enhancing mental health of elementary school students in Korea. Behavioral Sciences, 15(3), 315. https://doi.org/10.3390/bs15030315
Leal, C. (2022). Afecções e afetos em Spinoza: Sua contribuição para a psicologia. Sapere Aude, 13(25), 359–369. https://doi.org/10.5752/P.2177-6342.2022v13n25p359-369
Leite, S. A. S. (2012). Afetividade nas práticas pedagógicas. Temas em Psicologia, 20(2), 355–368. https://doi.org/10.9788/TP2012.2-06
Leite, S. A. S., & Tagliaferro, A. R. (2005). A afetividade na sala de aula: Um professor inesquecível. Psicologia Escolar e Educacional, 9(2), 247–260. https://doi.org/10.1590/S1413-85572005000200007
Lines, R. (2005). The structure and function of attitudes toward organizational change. Human Resource Development Review, 4(1), 8–32. https://doi.org/10.1177/1534484304273818
Milaré, C. A. R., Lacerda, S., Barrichello, C., Tobo, P., Okuno, M. F. P., & Horta, A. L. M. (2025). Effects of a mindfulness training on self-regulation and social-emotional skills in basic education: Perceptions of teachers, family members, and students. Estudos de Psicologia, 42, e220113. https://doi.org/10.1590/1982-0275202542e220113
Minayo, M. C. S. (2012). Análise qualitativa: Teoria, passos e fidedignidade. Ciência & Saúde Coletiva, 17(3), 621–626. https://doi.org/10.1590/S1413-81232012000300007
Rumenos, N. N., Spazziani, M. L., Nogueira, L. E. M. B., Santos, M. S. G., Oliveira, G. G., & Vidotto, I. (2023). Educação em saúde ambiental, física e emocional: Formação de guias da natureza e a implementação de projetos nas escolas de São Manuel-SP. Scientific Journal ANAP, 1(6), 228–240. https://publicacoes.amigosdanatureza.org.br/index.php/anap/article/view/4252
Santos Filho, J. C. (1995). Pesquisa quantitativa versus pesquisa qualitativa: O desafio paradigmático. In J. C. Santos Filho & S. S. Gamboa (Orgs.), Pesquisa educacional: Quantidade-qualidade (pp. 13–59). Cortez.
Sarroeira, S., Pereira, B. O., Carvalho, G. S., & Fernández, E. R. (2022). Intervenções baseadas em métodos de relaxação em contexto escolar na perspetiva de promoção de saúde e bem-estar: Uma revisão sistemática. Retos, 45, 582–590. https://doi.org/10.47197/retos.v45i0.90898
Souza, D. M., Fortunato, I., & Correa, M. T. (2020). O pensamento holístico na escola: O caso do projeto meditação de Itapetininga/SP. Temas em Educação e Saúde, 16(2), 675–688. https://doi.org/10.26673/tes.v16i2.14590
Souza, K. R., & Kerbauy, M. T. M. (2017). Abordagem quanti-qualitativa: Superação da dicotomia quantitativa-qualitativa na pesquisa em educação. Educação e Filosofia, 31(61), 21–44. https://doi.org/10.14393/REVEDFIL.issn.0102-6801.v31n61a2017-p21a44
Spazziani, M. L., Gheler-Costa, C., Vieira, C. L. Z., & Toqueti, F. (2022). Educação e educação ambiental: Perspectivas críticas e a vertente sintrópica para a regeneração planetária. In M. L. Spazziani, N. N. Rumenos, E. A. T. Pinto, C. Gheler-Costa, C. L. Z. Vieira, & F. Toqueti (Orgs.), Educação ambiental sintrópica: Ensaios para o futuro (pp. 31–60). Cultura Acadêmica.
Spazziani, M. L., Stipkovic, G. C., & Rumenos, N. N. (2024). Educação ambiental sintrópica e as competências emocionais, sociais e de trabalho dos professores e suas percepções na aprendizagem dos estudantes e da comunidade. Aracê, 6(4), 11798–11816.
Spinoza, B. (2009). Ética (T. Tadeu, Trad.). Autêntica.
The Mindfulness Initiative. (2024). Mindfulness All-Party Parliamentary Group. https://www.themindfulnessinitiative.org/mindfulness-all-party-parliamentary-group
Vickery, C. E., & Dorjee, D. (2016). Mindfulness training in primary schools decreases negative affect and increases metacognition in children. Frontiers in Psychology, 6, 2025. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.02025
Vieira, C. L. Z., Stipkovic, G., & Carnevalle, C. V. (2022). Educação emocional na educação ambiental sintrópica. In M. L. Spazziani, N. N. Rumenos, E. A. T. Pinto, C. Gheler-Costa, C. L. Z. Vieira, & F. Toqueti (Orgs.), Educação ambiental sintrópica: Ensaios para o futuro (pp. 193–210). Cultura Acadêmica.
Vygotsky, L. S. (2001). A construção do pensamento e da linguagem (P. Bezerra, Trad.). Martins Fontes.
Wallon, H. (2007). A evolução psicológica da criança (C. Berliner, Trad.). Martins Fontes.
World Health Organization. (2024, October 5). Mental health. https://www.who.int/en/news-room/fact-sheets/detail/mental-health-strengthening-our-response
Wortmeyer, D. S., Silva, D. N. H., & Branco, A. U. (2014). Explorando o território dos afetos a partir de Lev Semenovich Vigotski. Psicologia em Estudo, 19(2), 285–296. https://doi.org/10.1590/1413-737223446011
Zabala, A. (2014). A prática educativa: Como ensinar (E. F. F. Rosa, Trad.). Penso.
Zenner, C., Herrnleben-Kurz, S., & Walach, H. (2014). Mindfulness-based interventions in schools: A systematic review and meta-analysis. Frontiers in Psychology, 5, 603. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2014.00603
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 DOXA: Revista Brasileira de Psicologia e Educação
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Manuscritos aceitos e publicados são de propriedade da Doxa. É vedada a submissão integral ou parcial do manuscrito a qualquer outro periódico. A responsabilidade do conteúdo dos artigos é exclusiva dos autores. É vedada a tradução para outro idioma sem a autorização escrita do Editor ouvida a Comissão Editorial.
