Meditative practices in school
perceptions about learning and feelings in elementary school students
DOI:
https://doi.org/10.30715/doxa.v27i00.20412Keywords:
Emotional health, Learning, Affectivity, Qualitative-quantitative researchAbstract
The article analyzes the effects of meditative practices on Elementary School students, focusing on emotional, behavioral, and cognitive aspects. The research was conducted in three public schools in the state of São Paulo, involving 1,083 students and 48 teachers, using questionnaires, interviews, and emoji-based scales. The results indicate an increase in feelings of peace, love, and sleepiness, and a decrease in anger, sadness, curiosity, and joy (associated with agitation). The teachers reported improvements in students' reasoning, attention, and socialization. Meditative practices contributed to students’ concentration, emotional balance, and well-being, being seen as effective tools for comprehensive education. The study highlights the importance of integrating emotional health into the school curriculum, especially in the post-pandemic context, fostering more affective and welcoming learning environments.
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