Atribuición causal de las emociones en la formación inicial del docente de educación física

Autores

  • Nelly Orellana Arduiz Profesora Investigadora. UPLA - Universidad de Playa Ancha. Valparaíso – Chile. 2340000
  • Felipe Mujica Johnson Profesor Investigador. UPLA - Universidad de Playa Ancha. Valparaíso – Chile. 2340000
  • Juan-Carlos Luis-Pascual Profesor Investigador. UAS - Universidad de Alcalá. Alcalá de Henares – Madrid – España. 28801

DOI:

https://doi.org/10.21723/riaee.v10i4.8263

Resumo

Estudio cualitativo de Investigación-Acción, que tiene por objetivo identificar la atribución causal de emociones en estudiantes de Pedagogía en Educación Física, durante la gestión de una clase en un ambiente educativo real. La población del estudio es de 60 estudiantes universitarios. Los datos fueron recopilados a través de informes afectivos y fueron analizados en el software Atlas.ti. 6.0. Los resultados más relevantes indican que los estudiantes atribuyen la tranquilidad y seguridad a la conformidad con la planificación, la preparación de material didáctico y al pensamiento optimista de su labor. El nerviosismo y la ansiedad son atribuidos a la incertidumbre y a las expectativas de logro. El bienestar, la felicidad, el amor y la satisfacción, se generan por la percepción de un buen resultado en la clase. Se concluye del estudio, que las atribuciones de emociones positivas y negativas, son en su mayoría externas y suceden en mayor proporción en momentos anteriores a la gestión de la clase de Educación Física.

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Publicado

18/12/2015

Como Citar

ARDUIZ, N. O.; JOHNSON, F. M.; LUIS-PASCUAL, J.-C. Atribuición causal de las emociones en la formación inicial del docente de educación física. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 10, n. 4, p. 1250–1260, 2015. DOI: 10.21723/riaee.v10i4.8263. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/8263. Acesso em: 28 fev. 2021.

Edição

Seção

Artigos