Repertório de estratégias para compreensão leitora de textos acadêmicos por estudantes do ensino superior

Thais Salomão dos  Santos; Paula Mariza Zedu Alliprandini

doi:10.21723/riaee.v17i2.15438

Autores

Thais Salomão dos Santos Universidade Estadual de Londrina (UEL), Londrina – PR – Brasil https://orcid.org/0000-0003-2540-6632
Paula Mariza Zedu Alliprandini UEL https://orcid.org/0000-0003-4677-4258

DOI:

https://doi.org/10.21723/riaee.v17i2.15438

Palavras-chave:

Estratégias de leitura, Ensino superior, Textos acadêmicos, Autorregulação da aprendizagem

Resumo

O presente estudo apresenta como temática o repertório de estratégias para compreensão leitora de textos acadêmicos. Trata-se de uma pesquisa do tipo descritiva, de abordagem quantitativa. Buscou-se nesta pesquisa: investigar sobre a percepção dos estudantes iniciantes e concluintes dos cursos de Pedagogia, Letras e Direito de uma Universidade do Norte do Paraná em relação à frequência que utilizam as estratégias para realizar a atividade de leitura de textos acadêmicos com vistas à compreensão leitora. Participaram 274 estudantes que responderam a uma Escala do tipo Likert sobre Estratégias de Leitura (KOPKE FILHO, 2001), composta por vinte itens sobre as estratégias utilizadas antes, durante e após a leitura. A análise dos dados indicou haver diferenças significativas entre as médias em função dos participantes iniciantes e concluintes dos cursos, o que necessita ser melhor investigado, e ressalta-se a necessidade do ensino eficaz das estratégias de leitura ao longo dos referidos cursos.

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Biografia do Autor

Thais Salomão dos Santos, Universidade Estadual de Londrina (UEL), Londrina – PR – Brasil

Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Londrina.

Paula Mariza Zedu Alliprandini, UEL

Professora Associada. Atua no Curso de Pedagogia e no Programa de Pós-graduação em Educação. Pós-Doutora em Psicologia pela (Cornell University, USA).

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