Políticas públicas e atividades extracurriculares
Implicações no desempenho escolar
DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v28i00.18942Palavras-chave:
Atividades extracurriculares, Desempenho escolar, Proteção social, Educação em tempo integral, Organização não governamentalResumo
Os contextos que as crianças frequentam, além da família e da escola, têm papel importante na escolarização e é pertinente a realização de pesquisas sobre essas implicações. Este estudo investigou as diferenças no desempenho escolar entre participantes e não participantes de atividades extracurriculares estruturadas, desenvolvidas por uma escola e por uma Organização Não Governamental. Setenta e oito estudantes de uma escola pública, sendo 53 do sexo feminino, com idade média de 10,57 anos (DP=0,57), participaram da pesquisa. Os alunos que ficavam em casa demonstraram desempenho escolar superior em relação aos participantes das atividades oferecidas por um programa municipal. Isso indica que as políticas públicas de governos têm se constituído mais como contextos de proteção social, do que de aprendizagem. Conclui-se que, programas públicos para as crianças devem ser desenvolvidos por meio de políticas de Estado com o intuito de colaborar de fato no processo de escolarização.
Downloads
Referências
ANGELINI, A. L. et al. Matrizes progressivas coloridas de Raven: Escala especial - Manual. São Paulo: CETEPP, 1999.
BENELLI, S. J. O complexo cenário municipal da atenção assistencial para crianças e adolescentes. Psicologia: Ciência e Profissão, Brasília, v. 41, p. 1-18, 2021. Disponível em: https://www.scielo.br/j/pcp/a/4GBt3v8bTq3qnPLpdHnQX6c/?format=pdf&lang=pt. Acesso em 22 jan. 2022.
BENETTI, I. C.; VIEIRA, M. L.; FARACCO, A. M. Suporte parental para crianças do ensino fundamental. Cadernos de pesquisa, São Paulo, v. 46, p. 784-801, 2016. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/CCW4S9Zw4nrmHRtQ4QJ78pF/?format=pdf&lang=pt. Acesso em 16 maio 2019.
BRASIL. Lei n. 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação – PNE e da outras providencias. Brasília, DF: Presidência da República, 26 jun. 2014. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l13005.htm. Acesso em: 8 maio 2016.
BRASIL. Ministério da Educação. Portaria n. 1.144, de 10 de outubro de 2016. Institui o Programa Novo Mais Educação, que visa a melhorar a aprendizagem em língua portuguesa e matemática no ensino fundamental. Brasília, DF: MEC, 2016. Disponível em http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=49121-port-1145-11out-pdf&category_slug=outubro-2016-pdf&Itemid=30192. Acesso em 16 maio 2019.
BRASIL. Lei n. 14.640, de 31 de julho de 2023. Institui o Programa Escola em Tempo Integral; e altera a Lei n. 11.273, de 6 de fevereiro de 2006, a Lei n. 13.415, de 16 de fevereiro de 2017, e a Lei n 14.172, de 10 de junho de 2021. Brasília, DF: Presidência da República, 2023. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2023-2026/2023/lei/L14640.htm. Acesso em: 7 ago. 2023.
BRONFENBRENNER, U.; EVANS, G. W. Developmental science in the 21st century: Emerging questions, theoretical models, research designs and empirical findings. Social development, Washington, v. 9, n. 1, p. 115-125, 2000.
BRONFENBRENNER, U; MORRIS, P. The bioecological model of human development. In: DAMON, W.; LERNER, R. M. (ed.). Handbook of child psychology: Theoretical models of human development. Hoboken, NJ: Wiley, 2006. v. 1, p. 793–828.
CARVALHO, M. P.; SENKEVICS, A. S.; LOGES, T. A. O sucesso escolar de meninas de camadas populares: qual o papel da socialização familiar? Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 40, p. 717-734, 2014.
CASTANHO, M. I. S.; MANCINI, S. G. Educação Integral no Brasil: potencialidades e limites em produções acadêmicas sobre análise de experiências. Ensaio: avaliação e políticas públicas em educação, Rio de Janeiro, v. 24, p. 225-248, 2016.
CASTRO, A.; LOPES, R. E. A escola de tempo integral: desafios e possibilidades. Ensaio: avaliação e políticas públicas em Educação, Rio de Janeiro, v. 19, p. 259-282, 2011.
CIOCANEL, O. et al. Effectiveness of positive youth development interventions: A meta-analysis of randomized controlled trials. Journal of youth and adolescence, New York, v. 46, n. 3, p. 483-504, 2017.
DURLAK, J. A.; WEISSBERG, R. P.; PACHAN, Molly. A meta-analysis of after-school programs that seek to promote personal and social skills in children and adolescents. American journal of community psychology, Hoboken, v. 45, n. 3, p. 294-309, 2010.
FARIA, T. F. Reflexões sobre a implantação do Programa Mais Educação na rede municipal de ensino do Natal, RN. Revista Científica das Escolas de Comunicação e Artes e Educação, Potiguar, v. 1, n. 1, p. 25-38, 2011. Disponível em: https://repositorio.unp.br/index.php/quipus/article/view/58/102. Acesso em 13 abr. 2015.
FONSECA, B. A.; MATIAS, N. C. F. Processos proximais: interação entre arte e aprendizagem. Boletim Academia Paulista de Psicologia, São Paulo, v. 44, n. 105, p. 228-237, 2023.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2002.
GLÓRIA, D. M. A. "A escola tá mais... Escolar": a implantação do tempo integral em uma escola de Ensino Fundamental na perspectiva discente. Educar em Revista, Curitiba, v. 59, p. 193-210, 2016.
HUGHES, J. N.; CAO, Q.; KWOK, O. Indirect effects of extracurricular participation on academic adjustment via perceived friends’ prosocial norms. Journal of Youth and Adolescence, New York, v. 45, n. 11, p. 2260-2277, 2016.
JALES, P. R. S.; TEIXEIRA, S. M. A participação na política de assistência social: debates a partir da literatura de eventos científicos. Revista de Políticas Públicas, São Luiz, v. 25, n. 1, p. 334–353, 2021. Disponível em: https://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/rppublica/article/view/17334. Acesso em: 18 nov. 2022.
LEITE, L. H. A.; CARVALHO, P. F. L. Educação (de tempo) Integral e a Constituição de Territórios Educativos. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 41, p. 1205-1226, 2016.
MARQUES, L. F.; DELL’AGLIO, D. D.; SARRIERA, J. S. O tempo livre na juventude brasileira. In: LIBÓRIO, R. M. C.; KOLLER, S. H. Adolescência e juventude: risco e proteção na realidade brasileira. São Paulo: Casa do Psicólogo, p. 79-106, 2009.
MATIAS, N. C. F. Relações entre nível socioeconômico, atividades extracurriculares e alfabetização. Psico-USF, Campinas, v. 23, p. 567-578, 2018. Disponível em: https://www.scielo.br/j/pusf/a/NTQyrD9mbT6qGbpvNCCd63f/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 2 jun. 2019.
MATIAS, N. C. F. Atividades extracurriculares no Brasil: revisão sistemática da literatura. In: Barbosa, F. C. (org.). Desafios da Psicologia no Brasil. Piracanjuba: Editora Conhecimento Livre, 2020, p. 217-233.
MATIAS, N. C. F.; TEODORO, M. L. M. Desempenho escolar e participação nas atividades de um programa de tempo integral. Revista Psicopedagogia, São Paulo, v. 36, n. 111, p. 305-316, 2019.
OSTI, A. Contexto familiar e o desempenho de estudantes de uma escola no interior de São Paulo. ETD: Educação Temática Digital, Campinas, v. 18, n. 2, p. 369-383, 2016.
PEREIRA, S. et al. Health and education: a partnership required for school success. CoDAS, São Paulo, v. 27, n. 1, p. 58–64, jan. 2015.
RANYERE, J.; MATIAS, N. C. F. A Relação com o Saber nas Atividades Lúdicas Escolares. Psicologia: Ciência e Profissão, Brasília, v. 43, p. 1-13, 2023.
RESENDE, M. M. M. Escola integrada: um projeto de educação para todos. Educa BH, Belo Horizonte, v. 1, n. 1, p. 41-47, 2013.
RIBEIRO, R.; CIASCA, S. M.; CAPELATTO, I. V. Relação entre recursos familiares e desempenho escolar de alunos do 5º ano do ensino fundamental de escola pública. Revista psicopedagogia, São Paulo, v. 33, n. 101, p. 164-174, 2016.
SCHIMONEK, E. M. P. A qualidade do ensino público e a privatização via Programa Mais Educação. Educação: teoria e prática, Rio Claro, v. 25, n. 50, p. 502-516, 2015.
SESTREN, L. J.; BUENO, G. Serviço de convivência e fortalecimento de vínculos: reXistências por via do acontecimento. Psicologia USP, São Paulo, v. 35, p. 1-10, 2024.
SILVA, J. A. A.; SILVA, K. N. P. Analisando a concepção de educação integral do Governo Lula/Dilma através do programa Mais Educação. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 30, p. 95-126, 2014.
SILVA, M. G. Q.; EHRENBERG, M. C. Atividades culturais e esportivas extracurriculares: influência sobre a vida escolar do discente. Pro-posições, Campinas, v. 28, p. 15-32, 2017.
SILVA, R. M. C., et al. Recursos do ambiente familiar e desempenho escolar: análise de fatores associados em adolescentes do ensino fundamental. CoDAS, São Paulo, v. 34, n. 2, p. 1-8, 2022.
SOARES, A. J. G.; BRANDOLIN, F.; AMARAL, D. P. Desafios e Dificuldades na Implementação do Programa Mais Educação: percepção dos atores das escolas. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 42, p. 1059-1079, 2017.
SOARES, T. M. et al. Escola de tempo integral: resultados do projeto na proficiência dos alunos do ensino fundamental das escolas públicas da rede estadual de Minas Gerais. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Rio de Janeiro, v. 22, p. 111-130, 2014. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ensaio/a/hhBHtVmdGdY7LhjBJy9XWyG/?format=pdf&lang=pt. Acesso 16 mai. 2017.
SOUZA, M. C. R. F. Aprendizagens e tempo integral: entre a efetividade e o desejo. Ensaio: avaliação e políticas públicas em educação, Rio de Janeiro, v. 25, p. 414-439, 2017.
SPRINGER, K.; DIFFILY, D. The relationship between intensity and breadth of after‐school program participation and academic achievement: Evidence from a short‐term longitudinal study. Journal of Community Psychology, Washington, v. 40, n. 7, p. 785-798, 2012.
STEIN, L. M.: Teste de desempenho escolar (TDE): Manual para aplicação e interpretação. São Paulo: Casa do Psicólogo, p. 1-17, 1994.
VANDELL, D. L. et al. Children's organized activities. 2015. In: LERNER, R. M.; LIBEN, L. S.; MUELLER, U. Handbook of child psychology and developmental science, cognitive processes. John Wiley & Sons, 2015.
VILAS BOAS, M. L.; ABBIATI, A. S. A educação (em tempo) integral no Brasil: um olhar sobre diferentes experiências. Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 24, n. 3, p. 1573–1597, 2020. DOI: 10.22633/rpge.v24i3.13545. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/13545. Acesso em: 17 jan. 2024.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Revista on line de Política e Gestão Educacional
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/4.0/88x31.png)
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Manuscritos aceitos e publicados são de propriedade da Revista on line de Política e Gestão Educacional. É vedada a submissão integral ou parcial do manuscrito a qualquer outro periódico. A responsabilidade do conteúdo dos artigos é exclusiva dos autores. É vedada a tradução para outro idioma sem a autorização escrita do Editor ouvida a Comissão Editorial Científica.