O currículo de formação de professores de línguas: Entre o prescrito e o realizado

José Raymundo Figueiredo Lins Júnior

doi:10.22633/rpge.v27iesp.1.17924

Authors

José Raymundo Figueiredo Lins Júnior Universidade Estadual Vale do Acaraú https://orcid.org/0000-0002-0556-4468

DOI:

https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.1.17924

Keywords:

Ideologems, Disciplinary knowledge, Reflexive teacher

Abstract

This article analyzes how teaching knowledge is developed in initial language teacher education, in order to train conscientious teachers for a linguistic education project. We took as a documental record the Pedagogical Project of an undergraduate language teacher training and we conducted an interview with students from the last year of the course. As a theoretical contribution, we used the concept of ideologeme (DEL VALLE, 2010) and analyzed the data through Wodak’s (2009) Critical Discourse Analysis and the power relations established in an initial teachers’ training (FOUCAULT, 2008, 2014). Results show that divergences between what is prescribed in the document that guides the language teacher training and what is carried out by the professors can negatively interfere in the development of the critical-reflexive potential of the teachers-to-be, with regard to the appropriation of the disciplinary (linguistic) knowledge of the profession.

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José Raymundo Figueiredo Lins Júnior, Universidade Estadual Vale do Acaraú

Professor Adjunto do curso de Letras. Doutorado em Linguística (UFPB).

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