O currículo de formação de professores de línguas: Entre o prescrito e o realizado

José Raymundo Figueiredo Lins Júnior

doi:10.22633/rpge.v27iesp.1.17924

Autores/as

José Raymundo Figueiredo Lins Júnior Universidade Estadual Vale do Acaraú https://orcid.org/0000-0002-0556-4468

DOI:

https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.1.17924

Palabras clave:

Ideologemas, Saberes disciplinares, Profesor reflexivo

Resumen

Este artículo analiza cómo se desarrolla el conocimiento de los docentes en la formación inicial, con el fin de formar profesores de lenguas conscientes para un proyecto de educación lingüística. Tomamos como registro documental el Proyecto Pedagógico de un curso de Letras y realizamos una entrevista con alumnos del último año del curso. Como aporte teórico, utilizamos el concepto de ideologema (DEL VALLE, 2010) y analizamos los datos a partir del Análisis Crítico del Discurso (WODAK, 2009) y de las relaciones de poder establecidas en una instancia de formación inicial (FOUCAULT, 2008, 2014). Los resultados muestran que las discrepancias entre lo prescrito en el documento que orienta la formación y lo realizado por los profesores formadores pueden interferir negativamente en el desarrollo del potencial crítico-reflexivo de los docentes en formación, en lo que se refiere a la apropiación de saberes disciplinares (lingüísticos) de la profesión.

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Biografía del autor/a

José Raymundo Figueiredo Lins Júnior, Universidade Estadual Vale do Acaraú

Professor Adjunto do curso de Letras. Doutorado em Linguística (UFPB).

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