EL DESARROLLO DEL RACIOCINIO EN LA ERA DE LA TECNOLOGÍA: COGNICIÓN X ADOCTRINAMIENTO

Resumen

Una formación de professores em el universo actual de las tecnologías y una necesidad de aprendizaje de los alumnos de pensar y de pensar por símismos, hay sido um desafío constante y difícil de vencer para muchos professores en todos los niveles de enseñanza. La competencia de la escuela com los médios de comunicación, si por un lado facilita la vida de la lumno, por otro, parece alejarlo de la posibilidad de los más profundos estudios, y de hacer contacto con una biblioteca física. Una vez que una superficialidade de los temas ofrecidos por Internet, muchas veces proponen ese papel, convirtién dose difícil la necesidad de desarrollo de um raciocinio lógico y de la propia capacidad de redactar contransparencia, cohesióny criatividad. Pero, ¿Como producir textos com calidad, se el alumno no está entrenado para ejercer uma dialéctica, y no tiene contenido para tal? Las investigaciones que hemos desarrol lado em los últimos veinteaños, a partir de la preocupación por la calidad de la enseñanza, se basan particularmente em la capacidade del profesor de llevar al alumno a la reflexión, creando una red cognitiva que no este ligada directamente a una enseñanza dogmática, capaz de reducir su visión. La reforma de la enseñanza propuesta recientemente por el gobierno propone una escuela sina doctrinamiento, pero muchos profesores se sientenin capaces de encontrar una forma de ayudar a sus alumnos a ser más críticos y observadores, ya que muchos manuales de Historia, Geografía o incluso de Filosofía presenta numa tendência nítidamente marxista.¿ Cómo, entonces, llevar al alumno a la reflexión, sinque élsea conducido por caminhos doctrinarios? ¿Cómo llevarlo a reflexionar acerca de los problemas conque conviveenel mundo, para diferenciar um pensamiento racional, de un tendencioso, si el próprio mundo que lo rodea, los medios de comunicación, principalmente la internet, leproveen bases nitidamente doctrinales? En este artículo buscaremos presentar caminos que nos fueronútiles tanto em la formación de profesores de Pedagogía, cuanto em el trabajo com alumnos de escuela intermedias, buscando el desarrollo de su capacidad de reflexión.  En la psicología (BETTELHEIM, 1980, JUNG, 2008) en la Filosofía de la Educación (LIPMAN, 1994), en la antropología (ELIADE, 1972; CAMPBELL, 2013) y en la Filosofía Clásica (PENHA, 1994), presentaremos nuestro enfoque sobre la Formación de alumnos críticos y cuestionadores.