La escolarización de alumnos con discapacidad intelectual bajo la vigencia de la política nacional de educación especial en la perspectiva de la educación inclusiva
DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.unesp.v22.nesp2.dez.2018.11918Palabras clave:
Discapacidad intelectual, Políticas de educación inclusiva, Mediación pedagógicaResumen
El artículo analiza la escolarización de alumnos con discapacidad intelectual bajo la vigencia de la Política Nacional de Educación Especial en la Perspectiva de la Educación Inclusiva. A partir de un estudio cualitativo basado en la perspectiva histórico-cultural de Vigostki, discutimos las múltiples dimensiones de la inclusión escolar teniendo como foco los procesos de mediación del aprendizaje de ese alumnado en clases comunes de enseñanza de escuelas ubicadas en la Baixada Fluminense/RJ. Como instrumentos de recolección de datos utilizamos la observación en las clases con registros en diario de campo y la escala de participación. El análisis de datos evidenció, entre otros resultados, que el nivel de participación de los sujetos con discapacidad intelectual en las actividades propuestas está íntimamente relacionado con las mediaciones pedagógicas dirigidas a ellos. Asimismo mostró que la escolarización de estos sujetos tuvo avances significativos a partir de las políticas de inclusión escolar, pero que también existen todavía innumerables barreras para superar la cultura de la imposibilidad presente en el discurso docente y en la sociedad en general.
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