Medicalização da aprendizagem e resiliência: significações produzidas na escola

Regina Lemes Santos; Franscismara Neves de Oliveira; Luciane Guimarães Battistella Bianchini

doi:10.21723/riaee.unesp.v13.n4.out/dez.2018.10190

Autores

Regina Lemes Santos Universidade Estadual de Londrina https://orcid.org/0000-0002-3928-6021
Franscismara Neves de Oliveira Universidade Estadual de Londrina https://orcid.org/0000-0002-0809-2304
Luciane Guimarães Battistella Bianchini Universidade Norte do Paraná https://orcid.org/0000-0003-3523-2752

DOI:

https://doi.org/10.21723/riaee.unesp.v13.n4.out/dez.2018.10190

Palavras-chave:

Resiliência, Teoria bioecológica do desenvolvimento Humano, TDAH, Medicalização da aprendizagem, Ritalina.

Resumo

O artigo discute a promoção de resiliência a partir da análise das significações produzidas no contexto de alunos diagnosticados com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) que fazem uso do Cloridrato de Metilfenidato. O modelo Bioecológico do Desenvolvimento Humano foi adotado como aporte teórico-metodológico. A pesquisa optou pela abordagem qualitativa de cunho descritivo-interpretativo e contou com a participação de 40 pessoas, a saber: profissionais da saúde (1 neuropediatra, 1 psicólogo); profissionais da educação (5 pedagogos, 11 professores); 10 alunos e 12 familiares. Os dados foram coletados mediante entrevista no contexto de seis escolas municipais de uma cidade norte-paranaense. Os resultados indicaram a necessidade de repensar as práticas avaliativas correntes e revelaram que o processo diagnóstico é demarcado por fatores de risco e de proteção, os quais afetam o processo de aprendizagem escolar. Os dados permitiram inferir que a promoção da resiliência, nesta situação, pode resultar no estabelecimento de redes protetivas, maior inter-relação entre os profissionais de saúde e educação e suporte efetivo aos familiares e alunos usuários do medicamento. Esse contexto resultaria em condições mais favoráveis à vinculação do aluno à escola e a mudanças positivas no processo de aprendizagem escolar dos alunos diagnosticados com TDAH.

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Biografia do Autor

Regina Lemes Santos, Universidade Estadual de Londrina

Pós-graduada em Educação, Universidade Estadual de Londrina.

Franscismara Neves de Oliveira, Universidade Estadual de Londrina

Pós-Doutora em Psicologia pela USP. Professora Associada do Departamento de Educação e Programa de Pós-graduação em Educação (UEL), na Linha de Pesquisa em Aprendizagem e Desenvolvimento Humano em Contextos Escolares.

Luciane Guimarães Battistella Bianchini, Universidade Norte do Paraná

Pós-Doutora em Psicologia pela UNESP. Docente do Programa de Pós-graduação em Metodologias para o Ensino de Linguagens e suas Tecnologias (UNOPAR).

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