Validação de instrumento sobre engajamento e desengajamento moral de docentes diante do bullying na escola

Luciene Regina Paulino Tognetta; José Maria Avilés Martínez; Catarina Carneiro Gonçalves; Fernando Andrade; Larissa Di Genova Boni; Natália Cristina Pupin Santos

doi:10.21723/riaee.v16i1.14477

Autores

Luciene Regina Paulino Tognetta Universidade Estadual Paulista (UNESP), Araraquara – SP https://orcid.org/0000-0003-0929-4925
José Maria Avilés Martínez Universidad de Valladolid (UVA), Valladolid https://orcid.org/0000-0001-9179-6427
Catarina Carneiro Gonçalves Universidade Federal da Paraíba (UFPB), João Pessoa – PB https://orcid.org/0000-0003-2508-2762
Fernando Andrade Universidade Federal da Paraíba (UFPB), João Pessoa – PB https://orcid.org/0000-0003-0554-2514
Larissa Di Genova Boni Universidade Estadual Paulista (UNESP), Araraquara – SP https://orcid.org/0000-0003-0796-9124
Natália Cristina Pupin Santos Universidade Estadual Paulista (UNESP), Araraquara – SP https://orcid.org/0000-0001-9847-632X

DOI:

https://doi.org/10.21723/riaee.v16i1.14477

Palavras-chave:

Validação de instrumento, Engajamentos e desengajamentos morais, Docentes, Bullying

Resumo

Embora o bullying ocorra nas relações paritárias, sua prevenção e superação na escola demandam intervenção de docentes, que precisam ser capazes de levar estudantes à consciência do conteúdo moral em jogo numa situação de vitimização: isso requer dos professores conhecimento sobre valores implicados nesta violência, sensibilizando-se diante dela. Todavia, estudos evidenciam que muitos professores responsabilizam os alvos pelas situações de maus tratos ou deslocam a responsabilidade de intervir para as famílias: para tanto, valem-se de desengajamentos morais através dos quais diminuem ou refutam o problema, impossibilitando ações para superá-lo. Assim, objetivamos validar instrumento de pesquisa capaz de identificar as formas mais recorrentes de Desengajamento ou Engajamento Moral manifestas por docentes. Após ampla revisão da literatura, elaboraram-se duas histórias caracterizando situações envolvendo alvo típico e provocador, seguidas de 14 itens avaliativos adequados às oito formas de Desengajamento Moral definidas por Bandura e três formas de Engajamento Moral construídas para esta pesquisa. Após a Análise de Componentes Principais, aplicou-se o instrumento a uma amostra de 921 professores de escolas brasileiras e espanholas. Os resultados demonstraram a aceitação do modelo teórico proposto, cargas fatoriais significantes nos diferentes fatores e adequada fidedignidade do instrumento.

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Biografia do Autor

Luciene Regina Paulino Tognetta, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Araraquara – SP

Professora no Departamento de Psicologia da Educação da Faculdade de Ciências e Letras e Líder do GEPEM – Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Moral (UNESP/UNICAMP). Doutorado em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano (USP).

José Maria Avilés Martínez, Universidad de Valladolid (UVA), Valladolid

Professor no Departamento de Psicologia da Faculdade de Educação e Serviço Social. Área de Personalidade, Avaliação e Tratamento Psicológico.

Catarina Carneiro Gonçalves, Universidade Federal da Paraíba (UFPB), João Pessoa – PB

Professora Adjunta no Departamento de Habilitações Pedagógicas. Doutorado em Educação (UFPB).

Fernando Andrade, Universidade Federal da Paraíba (UFPB), João Pessoa – PB

Professor Associado no Departamento de Fundamentação da Educação e dos Programas de Pós-Graduação em Educação e em Direitos Humanos, Cidadania e Políticas Públicas. Doutorado em Educação (UFPB).

Larissa Di Genova Boni, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Araraquara – SP

Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar.

Natália Cristina Pupin Santos, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Araraquara – SP

Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar. Membro do GEPEM – Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Moral (UNESP/UNICAMP).

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