Tecnologias assistivas no ensino e aprendizagem de matemática para estudante cego: investigando a presença do desenho universal e do desenho universal para aprendizagem

Sandra Maria Ferreira Jeremias; Anderson Roges Teixeira Góes; Sonia Maria Chaves Haracemiv

doi:10.21723/riaee.v16iesp.4.16064

Autores

Sandra Maria Ferreira Jeremias Secretaria de Estado da Educação (SEED), São José dos Pinhais – PR https://orcid.org/0000-0001-9066-1934
Anderson Roges Teixeira Góes Universidade Federal do Paraná (UFPR), Curitiba – PR https://orcid.org/0000-0001-8572-3758
Sonia Maria Chaves Haracemiv Universidade Federal do Paraná (UFPR), Curitiba – PR https://orcid.org/0000-0001-9305-5227

DOI:

https://doi.org/10.21723/riaee.v16iesp.4.16064

Palavras-chave:

Ensino da matemática, Desenho universal para aprendizagem, Estudante cego

Resumo

O presente artigo apresenta análises de pesquisas stricto sensu que abordam as tecnologias assistivas no ensino e aprendizagem de matemática voltada ao estudante cego. Com isso, verifica-se se esses recursos são concebidos na perspectiva do Desenho Universal (DU) e, ainda, se as metodologias indicadas nas pesquisas possuem abordagem do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA). A metodologia da pesquisa é de natureza qualitativa, constituindo-se como revisão sistemática e integrativa em diferentes locais de buscas, como o Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Os resultados demonstram a existência de poucas pesquisas na abordagem DUA. No entanto, as práticas que fazem uso do DUA possibilitam ao estudante cego a participação efetiva, com equidade, nos processos educacionais inclusivos no ambiente de sala de aula.

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Biografia do Autor

Sandra Maria Ferreira Jeremias, Secretaria de Estado da Educação (SEED), São José dos Pinhais – PR

Professora da sala de recursos. Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Educação: Teoria e Prática de Ensino (PPGE-TPEn/UFPR).

Anderson Roges Teixeira Góes, Universidade Federal do Paraná (UFPR), Curitiba – PR

Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação: Teoria e Prática de Ensino (PPGE-TPEn) e do Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e em Matemática (PPGECM). Doutorado em Métodos Numéricos em Engenharia (UFPR).

Sonia Maria Chaves Haracemiv, Universidade Federal do Paraná (UFPR), Curitiba – PR

Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação: Teoria e Prática de Ensino (PPGE-TPEn) e do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE). Doutorado em História e Filosofia da Educação (PUC/SP).

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