Aproximações entre a No Child Left Behind e o Ideb/Brasil: Contribuições para um debate

Denilson Junio Marques Soares; Talita Emidio Soares; Wagner dos Santos

doi:10.21723/riaee.v18i00.16848

Autores

Denilson Junio Marques Soares Instituto Federal de Minas Gerais https://orcid.org/0000-0003-3075-3532
Talita Emidio Soares Universidade Federal do Espírito Santo https://orcid.org/0000-0003-2692-4941
Wagner dos Santos Universidade Federal do Espírito Santo https://orcid.org/0000-0002-9216-7291

DOI:

https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.16848

Palavras-chave:

No Child Left Behind, Índice de Desenvolvimento da Educação Básica, Paradigma indiciário

Resumo

Este artigo foi desenvolvido com o objetivo de estabelecer aproximações entre o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) e a lei estadunidense No Child Left Behind, mediante as possibilidades teóricas e metodológicas do paradigma indiciário, proposto por Ginzburg (1989), na análise de fontes governamentais, jornalísticas e acadêmicas. Por meio da pesquisa qualitativa, essencialmente bibliográfica e documental, identificam-se indícios que sinalizam para as influências da referida lei na construção do Ideb como política pública nacional de avaliação da educação básica. Conclui-se que, embora o indicador possua características próprias para retratar a realidade educacional brasileira, há uma convergência de concepção de qualidade por ambos adotada, que se encontra, majoritariamente, atrelada à capacidade de produzir resultados quantitativos.

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Biografia do Autor

Denilson Junio Marques Soares, Instituto Federal de Minas Gerais

Professor EBTT do Núcleo de Formação Geral. Doutorando do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE/UFES).

Talita Emidio Soares, Universidade Federal do Espírito Santo

Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE/UFES).

Wagner dos Santos, Universidade Federal do Espírito Santo

Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE/UFES). Doutorado em Educação (UFES).

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