Competências Socioemocionais no Novo Ensino Médio: Interlocução com as recomendações da OCDE

Maria José Pires Barros Cardozo; Maria Lilia Imbiriba Sousa Colares; Leandro Sartori

doi:10.21723/riaee.v18i00.18166

Autores

Maria José Pires Barros Cardozo Universidade Federal do Maranhão https://orcid.org/0000-0003-0059-7006
Maria Lilia Imbiriba Sousa Colares Universidade Federal do Oeste do Pará https://orcid.org/0000-0002-5915-6742
Leandro Sartori Universidade do Estado do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0001-6073-1313

DOI:

https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.18166

Palavras-chave:

Reforma do Ensino Médio, Competências socioemocionais, BNCCEM, OCDE

Resumo

Este texto objetiva situar a estratégia de formação de competências socioemocionais como parte da educação do trabalhador produtivo para a sociedade contemporânea. Sistematizamos os elementos teóricos para interpretação do mundo do trabalho, considerando como categorias a reestruturação produtiva toyostista, a financeirização e suas consequências para ampliação do precariado (HARVEY, 1992; 2018; ASSAD, 2014; MÉSZÁROS, 2002; ALVES, 2007). Nossa metodologia consiste no estudo de documentos da OCDE e do Brasil (OCDE, 2014; 2015; 2017; 2022; BRASIL, 2018) para demonstrar que existe uma tentativa internacional de promover uma governança nas políticas educacionais de modo que institucionalizem o ensino de competências socioemocionais na escola. Ao cotejar documentos internacionais com a Base Nacional Curricular Comum do Ensino Médio (BNCCEM) e a legislação da reforma do Ensino Médio, concluímos que o Brasil tem se alinhado a esta perspectiva, ficando evidente uma tendência de formação escolar das capacidades de adaptação às situações adversas, responsabilização dos indivíduos quando estes não se encaixarem em vínculos empregatícios formais e o estímulo a empreender para buscar renda.

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Biografia do Autor

Maria José Pires Barros Cardozo, Universidade Federal do Maranhão

Professora do Departamento de Educação II. Doutora em Educação (UFC).

Maria Lilia Imbiriba Sousa Colares, Universidade Federal do Oeste do Pará

Professora do Instituto de Ciências da Educação. Doutora em Educação (UNICAMP). Pesquisadora Produtividade CNPq – Brasil.

Leandro Sartori, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Professor do Departamento de Gestão de Sistemas Educacionais da UERJ. Doutor em Educação (UNICAMP).

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