Programas internacionais de transição pós-escolar para pessoas com deficiência intelectual: uma revisão de escopo

Autores

  • Graciliana Garcia Leite Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), Departamento de Psicologia, Programa de Pós-graduação em Educação Especial, São Carlos, SP, Brasil https://orcid.org/0000-0001-6330-2864
  • Juliane Aparecida de Paula Perez Campos Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), Departamento de Psicologia, Programa de Pós-graduação em Educação Especial, São Carlos, SP, Brasil https://orcid.org/0000-0003-0789-808X

Palavras-chave:

Educação Especial., Programas de educação pós-secundário., Transição., Vida adulta independente.

Resumo

O objetivo deste artigo é caracterizar o panorama internacional de programas de transição pós-escolar no contexto universitário para pessoas com deficiência intelectual, tendo como marco inicial a Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência. Trata-se de uma Revisão de Escopo. Analisamos 34 estudos em inglês ou espanhol, com participantes jovens e/ou adultos com deficiência intelectual, publicados entre 2006 e 2022. Acessamos as seguintes fontes: Academic Search Premier, Eric, PsycInfo, CINAHL, Web of Science, Scopus e a literatura cinzenta. Constatou-se o predomínio de programas localizados nos Estados Unidos, do modelo inclusivo, com duração entre dois e quatro anos. Para a admissão, observou-se a necessidade de matrícula no Ensino Médio ou uma certificação equivalente, independência para atividades básicas e interesse na experiência universitária. Conclui-se que esses programas desempenham um papel importante para a promoção da educação, inclusão e vida independente das pessoas com deficiência intelectual.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1913801

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Biografia do Autor

Graciliana Garcia Leite, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), Departamento de Psicologia, Programa de Pós-graduação em Educação Especial, São Carlos, SP, Brasil

Doutora em Educação Especial, Universidade Federal de São Carlos, Departamento de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Educação Especial, São Carlos – São Paulo – Brasil.

Juliane Aparecida de Paula Perez Campos, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), Departamento de Psicologia, Programa de Pós-graduação em Educação Especial, São Carlos, SP, Brasil

Doutorado em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos (2006), Mestrado em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos (1999), Graduação em Psicologia pela Universidade Federal de Uberlândia (1996) e Graduação em Pedagogia pela Faculdade Claretiano. Centro Universitário (2006). Professor Associado do Departamento de Psicologia da Universidade Federal de São Carlos (início em 2009). Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Educação Especial (PPGEEs) de março de 2019 a outubro de 2022. Atua como docente no Curso de Bacharelado em Educação Especial e no Programa de Pós-Graduação em Educação Especial. Além do ensino, desenvolve atividades de pesquisa e extensão, principalmente nos seguintes temas: educação especial, formação de professores, deficiência intelectual, práticas didático-pedagógicas em contexto inclusivo, educação especial no contexto da educação de médio e grande porte para jovens e adultos, profissionalização de pessoas com deficiência.

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Publicado

08/08/2025

Como Citar

LEITE, G. G.; CAMPOS, J. A. de P. P. Programas internacionais de transição pós-escolar para pessoas com deficiência intelectual: uma revisão de escopo. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 20, n. 00, p. e19138, 2025. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/19138. Acesso em: 5 dez. 2025.

Edição

(2025), v. 20, Publicação Contínua

Seção

Artigos de revisão

Licença

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