Complexidades de marcas coloniais e decoloniais em uma escola Xavante

Autores

  • Marina da Costa Azevedo Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Faculdade de Educação e Linguagem, Programa de Pósgraduação em Educação, Campus Jane Vanine, Cáceres, MT, Brasil https://orcid.org/0000-0002-8363-701X
  • Alceu Zoia Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Faculdade de Educação e Linguagem, Programa de Pósgraduação em Educação, Campus Jane Vanine, Cáceres, MT, Brasil https://orcid.org/0000-0002-0512-9511
  • Michele de Arruda Vasconcelos Moura Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação e Linguagem, Campus Jane Vanine, Universidade do Estado de Mato Grosso. https://orcid.org/0009-0007-2286-9857

Palavras-chave:

Escola Indígena, Projeto Político Pedagógico, Currículo, Povo Xavante

Resumo

Pretendemos, com este texto, realizar uma análise do Projeto Político Pedagógico (PPP) da Escola Municipal Indígena (EMI) Santa Clara com o intuito de compreender como o currículo instituído nesta está estruturado. Para o desenvolvimento do estudo, amparamo-nos em uma metodologia qualitativa, com procedimento de pesquisa bibliográfica e de campo. Com a pesquisa foi possível compreender que a escola não é um ambiente estático, e a escola indígena é um cenário em constante mutação, influenciado pelos movimentos sociais, políticos e culturais que a circundam. Sua evolução ocorre paralelamente à transformação da sociedade, refletindo as mudanças de paradigmas, valores e aspirações dos diversos atores envolvidos no processo educacional. Neste sentido, acreditamos ser a escola indígena um espaço onde o acesso ao universo cultural é possibilitado/ampliado, para que, tomando consciência deste, as crianças e os jovens possam, posteriormente, estabelecer relações com os “mundos”. Deste modo, serão mantidas e fortalecidas as relações com a sua cultura, conhecendo-se e explorando-se culturas envoltas e exercendo o seu protagonismo.

https://doi.org/10.21723/riaee.v19i00.1949801

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Marina da Costa Azevedo, Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Faculdade de Educação e Linguagem, Programa de Pósgraduação em Educação, Campus Jane Vanine, Cáceres, MT, Brasil

Possui graduação em Educação Física pela Universidade Federal de Goiás/ UFG. É especialista em educação física escolar e transtornos globais do desenvolvimento. Mestrado em Educação pela Universidade do Estado de Mato Grosso/ UNEMAT. É professora efetiva na rede municipal de educação de Campinápolis/MT no ensino fundamental II.

Alceu Zoia, Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Faculdade de Educação e Linguagem, Programa de Pósgraduação em Educação, Campus Jane Vanine, Cáceres, MT, Brasil

Possui graduação em Filosofia pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul/ UNIJUÍ. Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso/UFMT. Doutorado em Educação pela Universidade Federal de Goiás/UFG. Pós-Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Paraná/UFPR. É professor adjunto da Universidade do Estado de Mato Grosso, atuando em diversos cursos, professor do Programa de Pós-Graduação - PPGEDU/UNEMAT. Professor permanente do PPGECII - Programa de Pós-Graduação em Contexto Intercultural Indígena. Editor da Revista da Faculdade de Educação e Membro do Corpo Editorial da Revista Educação, Cultura e Sociedade e da revista Eventos Pedagógicos. Faz parte da Rede de Pesquisa Ação Saberes Indígenas na Escola (ASIE), da Rede Internacional de Pesquisadores sobre Povos Originários e Comunidades Tradicionais (RedeCT) e da Rede Latino Americana de Diálogos Decoloniais e Interculturais (Reyala).

Michele de Arruda Vasconcelos Moura, Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação e Linguagem, Campus Jane Vanine, Universidade do Estado de Mato Grosso.

Possui graduação em Pedagogia pelo Centro Universitário da Grande Dourados/UNIGRAN. Especialista em Educação Especial pela Faculdades Integradas do Vale do Ivaí/UNIVALE. Mestrado em Educação pela Universidade do Estado do Mato Grosso/UNEMAT. É professora efetiva na rede municipal de educação de Peixoto de Azevedo/MT.

Referências

ALCÂNTARA, R. L. S.; SERRA, E. O.; MIRANDA, O. A. O que eu falo, o que eu faço, o que eu sou: colonialidade do saber, do poder e do ser como perspectiva analítica das questões étnico-raciais no Brasil. In: JORNADA DE POLÍTICAS PÚBLICAS, 8., 2017, São Luís. Anais [...]. São Luís: UFMA, 2017.

ALMEIDA, S. L. O que é racismo estrutural? Belo Horizonte: Letramento, 2018. 204 p.

ARENDT, H. The crisis in education. In: ARENDT, H. Between past and future: six exercises in political thought. New York: Viking Press, 1957. p. 173-196. Traduzido em 1961.

BRASIL. Ministério da Educação. Referencial curricular nacional para as escolas indígenas. Brasília, 2002.

CUNHA, M. C. Índios no Brasil: história, direitos e cidadania. São Paulo: Claro Enigma, 2012. 158 p.

BOURDIEU, P. O poder simbólico. Tradução Fernando Tomaz. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil; Lisboa: Difel, 1999. 319 p..

CAMPINÁPOLIS. Escola Municipal Indígena Santa Clara. Projeto Político Pedagógico. Campinápolis, 2022. 25 p.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996. 74 p.

INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA – IBGE. Campinápolis: população. Rio de Janeiro, 2024. Disponível em: https://cidades.ibge.gov.br/brasil/mt/campinapolis/panorama. Acesso em: 13 fev. 2024.

INSTITUTO SOCIOAMBIENTAL – ISA. Terra Indígena Parabubure. 2024. Disponível em: https://terrasindigenas.org.br/pt-br/terras-indigenas/3789. Acesso em: 10 fev. 2024.

MALDONADO-TORRES, N. A topologia do Ser e a geopolítica do conhecimento: modernidade, império e colonialidade. Revista Crítica de Ciências Sociais, v. 80, p. 71-114, 2008. DOI: http://doi.org/10.4000/rccs.695. Disponível em: http://journals.openedition.org/rccs/695. Acesso em: 5 jun. 2022.

MASSCHELEIN, J.; SIMONS, M. Em defesa da escola: uma questão pública. 2. ed. Tradução Cristina Antunes. Belo Horizonte: Autêntica, 2014. 95 p.

MATO GROSSO. Resolução n. 201/04-CEE/MT. Fixa normas estaduais para a estrutura, funcionamento e organização das Escolas Indígenas no Sistema Estadual de Ensino e dá outras providências. Diário Oficial do Estado, Cuiabá, MT, 13 jul. 2004.

MIGNOLO, W. Desobediência epistêmica: a opção descolonial e o significado de identidade em política. Cadernos de Letras da UFF – Dossiê: Literatura Língua e Identidade, Rio de Janeiro, n. 34, p. 287-324, 2008.

MIGNOLO, W. Desobediencia epistémica: retórica de la modernidad, lógica de la colonialidad e gramática de la descolonialidad. Buenos Aires: Ediciones del Signo, 2010.

MINAYO, M. C. S. et al. (ed.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes, 2016. 96 p.

SAVIANI, D. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 9. ed. Campinas: Autores Associados, 2011. 200 p.

SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução as teorias do currículo. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2005. 156 p.

SOUZA, L. G. et al. Os indígenas Xavante no censo demográfico de 2010. Revista Brasileira de Estudos de População, Rio de Janeiro, v. 33, n. 2, p. 327-347, 2016. DOI: http://doi.org/10.20947/S0102-30982016a0025. Disponível em: https://rebep.emnuvens.com.br/revista/article/view/960. Acesso em: 23 ago. 2024.

VEIGA, I. P. A. Projeto Político-Pedagógico e gestão democrática: novos marcos para a educação de qualidade. Retratos da Escola, Brasília, v. 3, n. 4, p. 163-171, 2009.

UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO – UNEMAT. Grupo Corpo, Educação e Cultura – COEDUC. Saberes indígenas na escola. Cuiabá: COEDUC, UFMT, 2023. Disponível em: coeducufmt.org. Acesso em: 21 set. 2023.

Capa da edição 19 de 2024, especial 3, apresentando uma ilustração em aquarela nas cores verde, marrom e rosa, na qual há uma árvore apresentando a forma de uma mulher e trazendo os temas do dossiê: educação ambiental, diálogo, bem viver, justiça climática, equidade, saberes. No centro da figura da árvore-mulher há uma flor brotando da região do ventre e ao fundo há uma representação dos principais problemas enfrentados pela região Amazônica e Pantaneira: o agro, especulação imobiliária, desmatamento entre outros efeitos do capitalismo,

Downloads

Publicado

30/12/2024

Como Citar

AZEVEDO, M. da C.; ZOIA, A.; MOURA, M. de A. V. Complexidades de marcas coloniais e decoloniais em uma escola Xavante. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 19, n. esp.3, p. e19498, 2024. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/19498. Acesso em: 6 dez. 2025.

Edição

(2024), v. 19, n. esp. 3: Saberes Pantaneiros e Amazônicos 2024

Seção

Artigos teóricos

Licença

Copyright (c) 2024 Marina da Costa Azevedo, Alceu Zoia, Michele de Arruda Vasconcelos Moura

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Manuscritos aceitos e publicados  são de propriedade dos autores com gestão da  Ibero-American Journal of Studies in Education. É proibida a submissão total ou parcial do manuscrito a qualquer outro periódico. A responsabilidade pelo conteúdo dos artigos é exclusiva dos autores. A tradução para outro idioma é proibida sem a permissão por escrito do Editor ouvido pelo Comitê Editorial Científico.