Currículo por campos de experiencia en la educación infantil: ¿és posible preservar la ensezanza desarrollante?
DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v24i2.13312Palabras clave:
Educación infantil, Base Nacional Común Curricular, Pedagoga histórico-crítica, Vigotski.Resumen
El artigo efectúa la caracterización general y el examen crítico del que impone la legislación actual para la educación de niños menores de seis años en Brasil, con el objetivo de búsqueda de caminos posibles para la formulación de proposiciones curriculares de orientación histórica-crítica frente a la vigencia de la noción de “campos de experiencia”. El análisis del capítulo de la Base Nacional Común Curricular dedicado a la Educación Infantil y del documento “Campos de experiencias: garantizando derechos y aprendizaje en la Educación Infantil”, de 2018, lleva a la identificación de aspectos válidos y problematización de la persistencia del enfoque anti-escolar y de la concepción liberal y idealista de educación. El artigo se concluye con la exploración de caminos posibles para el trabajo pedagógico, focalizando las experiencias infantiles y sus contenidos.Descargas
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