La Internacionalización como política educativa: la Universidad de Alcalá en el Espacio Europeo de Educación Superior
DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v24iesp2.14340Palabras clave:
Política educativa, Formación inicial, Atención plena, Paradigma educativo, Internacionalización.Resumen
Las nuevas funciones de la universidad en el desarrollo integral del estudiante supone una estrategia de innovación continua para ajustarse, e incluso adelantarse, a las necesidades prospectivas tanto a nivel profesional como personal de los ciudadanos que convivirán en una realidad global, interdependiente y cambiante. La Universidad de Alcalá integra la tradición histórica, la situación geoestratégica europea y su política de flexibilidad, evaluación y adaptación constante a la empresa y a la sociedad donde se enmarca. La política educativa requiere tener una finalidad clara que permita conjugar el desarrollo de las competencias docentes del profesorado con una perspectiva basada en el aprendizaje dialógico, la evaluación formativa y compartida, el trabajo colaborativo, la inclusión y la gestión de la incertidumbre.
Descargas
Citas
AMADIO, M.; OPERTTI, R.; TEDESCO, J.C. El currículo en los debates y en las reformas educativas al horizonte 2030: para una agenda curricular del siglo XXI. Ginebra: UNESCO-IBE, 2015.
ANECA. Libro blanco: título de grado en ciencias de la actividad física y del deporte. Madrid: Ministerio de Educación, 2005.
BIGGS, J. Calidad del aprendizaje universitario. Madrid: Narcea, 2006.
COMISIÓN EUROPEA/EACEA/EURYDICE. La educación física y el deporte en los centros escolares de Europa. Luxemburgo: Oficina de Publicaciones de la Unión Europea, 2013.
FERNÁNDEZ MARCH, A. La formación del profesorado. Revista de Educación, n. 331, p. 171-197, 2003.
FINKEL, D. Dar clase con la boca cerrada. Barcelona: Universitat de Valencia, 2008.
FORÉS MIRAVALLES, A. et al. Salir de la zona de confort. Dilemas y desafios en el EEES. Tendencias Pedagógicas, n. 23, p. 205-214, 2014.
GAGO, A.; VICO, M. Generación de material audivisual para el aprendizaje basado en tareas o proyectos. Cómo mejorar el aprendizaje con apoyo de videos guía o explicativos. Revista Internacional de Educación y Aprendizaje, Espanha, v. 1, n. 2, p. 49-64, 2013.
HARGREAVES, A. Profesorado, cultura y posmodernidad. Madrid: Morata, 2003.
HERNÁNDEZ ÁLVAREZ, J. L. La propuesta de transformación del título de licenciado en ciencias de la actividad física y del deporte en el marco del espacio europeo de educación superior: Análisis del contexto y del contenido. Revista Española de Educación Física y Deporte, Espanha, n. 1, p. 39-70, 2004.
HERNÁNDEZ ARMENTEROS, J.; PÉREZ GARCÍA, J. A. La Universidad Española en cifras. Madrid: CRUE, 2013.
INTEF. Resumen informe horizon edición 2016 educación superior. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2016.
LUIS-PASCUAL, J. C. Escuela relajada, mindfulness y educación. In: BIZELLI, J. L.; GOMIDE DE SOUZA, C. B. (org.). Faces da escola em Ibero-América. Araraquara, Brasil: Laboratório Editorial da FCL, 2014. p. 165-180.
LUIS-PASCUAL, J. C. Tendencias y controversias del mindfulness educativo en España. In: MARTÍN-BRIS, M.; MIRÁNDA-ÁLVAREZ, M. C.; SEBASTIÁN-HEREDERO, E.; EDEL-NAVARRO, R. (coord.). Visiones de la educación en Iberoamerica: Experiencias y reflexiones. Tomo II: Tópicos emergentes de la educación. Veracruz, México: Universidad Veracruzana, 2016. p. 46-61.
LUIS-PASCUAL, J. C. Impacto del Programa Mindfulness Basado en la Terapia Cognitiva. Estudio de caso en la Universidad de Alcalá. RIECS Revista de Investigación y Educación en Ciencias de la Salud, Espanha, v. 4, n. 1, p. 28-38, 2019.
MANZANO ARRONDO, V.; TORREGO EGIDO, L. Tres modelos para la universidad, Revista de Educación, n. 350, 2009.
MARGALEF GARCÍA, L.; PAREJA ROBLIN, N. Un camino sin retorno: estrategias metodológicas de aprendizaje activo. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, v. 63, n. 22,3, p. 47-62, 2008.
MORALES, N. Retos para la formación de futuros docentes en el contexto de la sociedad actual. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 22, n. 2, p. 695-708, 2018.
PASCUAL BAÑOS, C. La pedagogía crítica en la formación del profesorado de educación física, sobre todo una pedagogía ética. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, n. 43, p. 123-135, 2002.
PÉREZ, F.; ALDÁS. J. (dirs.). U-Ranking 2016 Indicadores sintéticos de las universidades españolas. Valencia: IVIE /BBVA, 2016.
POZO ANDRÉS, M. M. del. El proceso de Bolonia en las aulas universitarias: una perspectiva europea. Cuestiones Pedagógicas. Revista de Educación, v. 19, p. 55-73, (2008-2009).
RINESI, E. ¿Cuáles son las posibilidades reales de producir una interacción transformadora entre Universidad y Sociedad? Buenos Aires: Instituto de Estudios y Capacitación, 2012.
RODRÍGUEZ-ZAPATA, M.; LUIS-PASCUAL, J.C. Mindfulness, bienestar y Salud. RIECS Revista de Investigación y Educación en Ciencias de la Salud, v. 4. N. S1, p. 28-38, 2019.
SCOLARI, C. A.; DI BONITO, I.; MASANET, M.J. #UPF2020 Diseñar la universidad del futuro. Barcelona: Universidad Pompeu Fabra, 2014.
UNESCO. La educación superior en el siglo XXI. Documento de trabajo de la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior. París: Organización para las Naciones, 1998.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2020 Revista on line de Política e Gestão Educacional
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Manuscritos aceitos e publicados são de propriedade da Revista on line de Política e Gestão Educacional. É vedada a submissão integral ou parcial do manuscrito a qualquer outro periódico. A responsabilidade do conteúdo dos artigos é exclusiva dos autores. É vedada a tradução para outro idioma sem a autorização escrita do Editor ouvida a Comissão Editorial Científica.
