Alguns fundamentos sobre a formação continuada de professores a partir da abordagem radical e inclusiva

Autores

  • Agustín de la Herrán Gascón Universidad Autónoma de Madrid (UAM)

DOI:

https://doi.org/10.21723/riaee.unesp.v13.iesp3.dez.2018.11901

Palavras-chave:

Formação contínua de professores, Abordagem radical e inclusiva da formação, Pedagogia, Didática, Egocentrismo, Consciência, Estado consciente.

Resumo

O objetivo deste artigo é definir, em alguns fundamentos, a formação contínua dos professores a partir da "abordagem radical e inclusiva da educação". Tentam sistematizar algumas razões que podem ser úteis para a pesquisa pedagógica. A abordagem radical e inclusiva da formação ou da educação é que a pedagogia e outras ciências da educação-bem como os sistemas educativos e as agências de Educação Internacional-desenvolvem uma perspectiva superficial, parcial e incompleta do Educação e formação. Isso ocorre por várias razões nas cadeias, que também são transferidas para a educação continuada dos professores: é parte de um equívoco, educação incompleta e insuficiente; A formação humana não é compreendida em profundidade, e áreas formativas radicais são negligenciadas, que, como com as raízes de uma árvore, permanecem fora de vista, apesar de ser a sua parte mais vital. A abordagem em questão, por ser inclusiva, integra o que é feito – neste caso, a formação contínua do consenso técnico docente-reflexivo e crítico da comunidade científica e profissional, que é percebida como necessária e insuficiente. Como resultado, outros radicais menos óbvios e outros são adicionados a partir do qual para completar e compreender o treinamento do professor de uma forma mais completa.

Biografia do Autor

Agustín de la Herrán Gascón, Universidad Autónoma de Madrid (UAM)

Doctor en Pedagogía, profesor titular

Facultad de Formación de Profesorado y Educación. Universidad Autónoma de Madrid (UAM).

Madrid, España.

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Publicado

01/12/2018

Como Citar

GASCÓN, A. de la H. Alguns fundamentos sobre a formação continuada de professores a partir da abordagem radical e inclusiva. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 13, p. 1896–1934, 2018. DOI: 10.21723/riaee.unesp.v13.iesp3.dez.2018.11901. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11901. Acesso em: 25 fev. 2021.

Edição

Seção

Artigos