Educación, inclusión y calidad. Los discursos de los organismos internacionales y las políticas de evaluación en la Argentina reciente

Inés Rodríguez Moyano; Lucrecia Rodrigo

doi:10.21723/riaee.v15iesp3.14436

Autores

Inés Rodríguez Moyano Universidad de Buenos Aires (UBA), Buenos Aires – Argentina https://orcid.org/0000-0003-2538-682X
Lucrecia Rodrigo Universidad de Buenos Aires (UBA), Buenos Aires – Argentina https://orcid.org/0000-0003-2115-2081

DOI:

https://doi.org/10.21723/riaee.v15iesp3.14436

Palavras-chave:

Educação inclusiva, Organizações internacionais, Políticas de avaliação, Argentina

Resumo

O artigo propõe analisar os significados da inclusão a partir da perspectiva das organizações internacionais e a forma como estes são expressos na orientação das políticas nacionais de educação. Para tanto, aborda propostas de inclusão educacional que fazem parte das agendas de desenvolvimento da UNESCO e da OEI, e investiga a ligação entre esses discursos e a orientação das políticas de avaliação na Argentina recente. A fim de compreender ambas as questões, analisamos os significados que a educação inclusiva assumiu e que foram promovidos por estas agências a fim de vinculá-la, no momento atual, a conceitos-chave como qualidade e aprendizagem. A este respeito, o artigo se concentra em uma das principais dimensões da educação inclusiva que se refere à relevância da educação em termos de resultados de aprendizagem e sua medição através de programas de avaliação padronizados, questões que adquiriram interesse renovado nas políticas educacionais da Argentina dentro da estrutura da restauração conservadora.

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Biografia do Autor

Inés Rodríguez Moyano, Universidad de Buenos Aires (UBA), Buenos Aires – Argentina

Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación (IICE).

Lucrecia Rodrigo, Universidad de Buenos Aires (UBA), Buenos Aires – Argentina

Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación (IICE) y Universidad Nacional de la Patagonia Austral (UNPA).

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