O Observatório Institucional como estratégia para contribuir para a equidade na Educação Superior

Autores

DOI:

https://doi.org/10.21723/riaee.v15iesp4.14507

Palavras-chave:

Observatório, Equidade, Educação superior

Resumo

A proposta de um Observatório da Equidade Institucional na Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT), no México, é um produto do projeto de pesquisa Observatório Regional da Qualidade da Equidade na Educação Superior (ORACLE), patrocinado pela União Europeia para através do programa Erasmus +. Neste projeto, 35 Instituições de Ensino Superior de 16 países da América Latina e 5 países europeus participam e entre outras coisas, propõe a observação e o registro sistemático de políticas de equidade em instituições de ensino superior. A proposta apresentada aqui é concebida como uma estratégia para contribuir para a equidade no ensino superior. Seu objetivo é obter informações para a análise, monitoramento e avaliação das políticas de equidade implementadas pela UJAT. Para isso, define-se a concepção de equidade, algumas políticas implementadas pela UJAT e as atividades em que o observatório pode ter o maior impacto.

Biografia do Autor

Guadalupe Palmeros Y Avila, Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT), Villahermosa – Tabasco

Profesora-investigadora del División Académica de Educación y Artes. Doctorado en Calidad y Procesos de Innovación Educativa.

Silvia Patricia Aquino Zúñiga, Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT), Villahermosa – Tabasco

Profesora-investigadora del División Académica de Educación y Artes. Doctorado en Cs. de la Educación.

Verónica García Martínez, Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT), Villahermosa – Tabasco

División Académica de Educación y Artes. Villahermosa, Tab. México. Profesora-investigadora. Doctorado en Ciencias Sociales.

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Publicado

01/12/2020

Como Citar

PALMEROS Y AVILA, G.; AQUINO ZÚÑIGA, S. P.; GARCÍA MARTÍNEZ, V. O Observatório Institucional como estratégia para contribuir para a equidade na Educação Superior. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 15, n. esp4, p. 2587–2599, 2020. DOI: 10.21723/riaee.v15iesp4.14507. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/14507. Acesso em: 25 fev. 2021.