Formação de professores em educação financeira: resultados de um curso de formação

Autores

Palavras-chave:

Educação financeira, curso de formação, professores, gamificação, conhecimento financeiro

Resumo

O objetivo geral foi analisar como as ações do Sumo  Educacional contribuíram para o conhecimento financeiro dos professores, para isso analisaram-se o conhecimento financeiro antes e após as ações do projeto e buscou-se  observar como eles repassaram o conhecimento aos  alunos. A coleta de dados ocorreu antes do curso e após dois meses do seu término. Foram utilizados dois  questionários como instrumento de coleta de dados. O primeiro questionário incluiu perguntas sobre conhecimento financeiro, comportamento financeiro, perfil dos professores e experiência profissional. O segundo  continha questões sobre conhecimento financeiro,  expectativas em relação à aplicação dos conhecimentos, e percepção dos temas abordados. Os dados foram  analisados utilizando estatísticas descritivas, teste de  Mann-Whitney e análise de dados em painel. Identificou-se que o curso contribuiu para a melhoria da aprendizagem impactando no método de ensino dos professores e  ampliando as habilidades financeiras dos alunos e houve um aumento na confiança ao lecionar.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Natali Morgana Cassola, Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Santa Maria, RS, Brasil

Integrante do Sumo Educacional, um projeto de educação financeira para estudantes do ensino fundamental, ensino médio e EJA em Santa Maria e região. Membro da Liga de Mercado Financeiro UFSM, projeto de ensino que oportunizar aos membros a participação em grupos de estudo sobre temas relacionados ao mercado financeiro, tanto no campo teórico do saber, quanto na experiência prática de atuação em workshops e apresentações internas e externas. Participante no Projeto de Pesquisa Bem-estar Financeiro: Impactos do endividamento e da preparação para a aposentadoria, atuando em pesquisa na linha de Economia, Políticas e Finanças Públicas, no desenvolvimento de questionários e uso de software estatísticos

Kalinca Léia Becker, Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Santa Maria, RS, Brasil

Professora no Departamento de Economia e Relações Internacionais, nos Programas de Pós-Graduação em Administração Pública - PPGAP (acadêmico), Gestão de Organizações Públicas - PPGOP (profissional) e Economia e Desenvolvimento - PPGE&D da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Doutora (2013) e Mestre (2009) em Economia Aplicada pela Universidade de São Paulo- ESALQ/USP. Possui graduação em Ciências Econômicas pela Universidade Federal de Santa Maria (2007). Em 2018 participou do programa Fulbright Visiting Scholar na University of Illinois at Urbana-Champaign, Atua principalmente nos seguintes temas: economia social, avaliação de políticas públicas e econometria aplicada.

Kelmara Mendes Vieira, Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Santa Maria, RS, Brasil

Possui graduação em Administração pela Universidade Federal de Viçosa (1995), mestrado em Administração pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1998) , doutorado em Administração pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2006), graduação em estatística pela Universidade Federal de Santa Maria (2019) e pós-doutorado pela Universidade Federal de Minas Gerais (2020). Professora titular da Universidade Federal de Santa Maria. Foi coordenadora (2011-2013) do Programa de Pós-Graduação em Administração, editora da Revista Sociais e Humanas (2009-2016), editora da Revista Práticas de Administração Pública (2016-2020), editora associada da Brazilian Administration Review(2020) . Atualmente é Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Administração Pública, editora associada da Revista Práticas de Administração Pública , e revisora ad hoc de diversos periódicos nacionais e internacionais. Tem experiência na área de Administração, com ênfase em Finanças e Administração Pública. As pesquisas em finanças comportamentais tem como principais temas de interesse: alfabetização financeira, atitude ao endividamento, bem-estar financeiro, uso e dívida no cartão de crédito, gerenciamento financeiro, planejamento financeiro para a aposentadoria, cidadania financeira e inadimplência. Em administração pública tem realizado pesquisas em construção e aplicação de instrumentos para avaliação de políticas públicas do ponto de vista do usuário/beneficiário final.

Referências

BANCO CENTRAL DO BRASIL. Relatório de cidadania financeira 2021. Compreendendo o passado, analisando o presente e ajudando a delinear o futuro da cidadania financeira no Brasil. Brasília: BCB, 2021. Disponível em: https://www.bcb.gov.br/content/cidadaniafinanceira/documentos_cidadania/RIF/ Relatorio_de_Cidadania_Financeira_2021.pdf. Acesso em: 07 nov 2023.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília: Ministério da Educação, 2018. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/escola-em-tempo-integral/ BNCC_EI_EF_110518_versaofinal.pdf . Acesso em: 07 nov. 2023.

BRAUNSTEIN,S.; WELCH, C. Financial literacy: an overview of practice, research, and policy. Fedederal Reserve Bulletin, United States, v. 88, p. 445-457, 2002. DOI: http://doi.org/10.17016/bulletin.2002.88-11

Bruhn, M. et al. O impacto da educação financeira no ensino médio: evidências de uma avaliação em larga escala no Brasil. American Economic Journal: Applied Economics, Nashville v. 4, p. 256-295, 2016.

CHEN, H.; VOLPE, R. P. An analysis of personal financial literacy among college students. Financial Services Review, Greenwich, v. 7, n. 2, p. 107-128, 1998. DOI: http://doi.org/10.1016/S1057-0810(99)80006-7.

CNC. Peic mai 2023: Pesquisa de Endividamento e Inadimplência do Consumidor. CNC, 2023. Disponível em: https://pesquisascnc.com.br/pesquisa-peic/. Acesso em: 07 nov. 2023.

Greene, W. H. Econometric analysis. India: Pearson Education, 2003.

HOLANDA, V. R.; PINHEIRO, A. K. B.; PAGLIUCA, L. M. F. Aprendizagem na educação online: análise de conceito. Revista Brasileira de Enfermagem, Brasilia, v. 66, v. 3, p.406-411, 2013. PMid:23887791. DOI: http://doi.org/10.1590/S0034-71672013000300016.

Kapp, K. M.; The gamification of learning and instruction: game based methods and strategies for training and education. São Francisco: Pfeiffer, 2012.

KLAPPER, L.; LUSARDI, A.; PANOS, G. A. Financial literacy and its consequences: Evidence from Russia during the financial crisis. Journal of Banking & Finance, Amsterdam, v. 37, n. 10, p.3904-3923, 2013. DOI: http://doi.org/10.1016/j.jbankfin.2013.07.014.

LUSARDI, A.; MESSY, F. A. The importance of financial literacy and its impact on financial wellbeing. Journal of Financial Literacy and Wellbeing, Cambridge, v. 1, n. 1, p. 1-11, 2023. DOI: http://doi.org/10.1017/ flw.2023.8.

Maia, A. S. R. S. Inadimplência e recuperação de créditos. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Administração) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Londrina., 2007.

Mcknight, P. E.; Najab, J. Mann‐Whitney U Test. The Corsini Encyclopedia of Psychology, Hoboken, p. 1-1, 2010.

O’NEILL, B.; XIAO, J. J. Financial behaviors before and after the financial crisis: Evidence from an online survey. Journal of Financial Counseling and Planning, v. 23, n. 1, p. 1-14, 2012.

ORGANISATION FOR ECONOMIC CO-OPERATION AND DEVELOPMENT. Financial literacy and inclusion: results of OECD/INFE survey across countries and by gender. Paris: OECD Publishing, 2013a. Disponível em: http://www.oecd.org/daf/fin/financialeducation/TrustFund2013_OECD_INFE_Fin_Lit_and_Incl_ SurveyResults_by_Country_and_Gender.pdf. Acesso em: 20 abr. 2023.

ORGANISATION FOR ECONOMIC CO-OPERATION AND DEVELOPMENT. PISA 2012 Assessment and analytical framework: mathematics, reading, science, problem solving and financial literacy. Paris: OECD Centre, 2013b. 264 p.

PARK, C. M. et al. Empowering women in finance through developing girls’ financial literacy skills in the United States. Behavioral Sciences, Basel, v. 11, n. 12, p. 176, 2021. PMid:34940111. DOI: http://doi. org/10.3390/bs11120176.

Potrich, A. C. G.; Vieira, K. M.; Kirch, G. Você é alfabetizado financeiramente? descubra no termômetro de alfabetização financeira. Revista Base (Administração e Contabilidade) da UNISINOS, São Leopoldo, v. 13, n. 2, p. 153-170, 2016.

Shockey, S. S. Low-wealth adults’ financial literacy, money management behaviors, and associated factors, including critical thinking. 2002. Dissertation (Doctor of Philosophy) – Ohio State University, Ohio, 2002.

VAN ROOIJ, M. C. J.; LUSARDI, A.; ALESSIE, R. J. M. Financial literacy and retirement planning in the Netherlands. Journal of Economic Psychology, Amsterdam, v. 32, n. 4, p. 593-608, 2011. DOI: http:// doi.org/10.1016/j.joep.2011.02.004

Vieira, K. M. et al. Os temas transversais na Base Nacional Comum Curricular: da legislação à prática. Educação: Teoria e Prática, Rio Claro, v. 32, n. 65, p. p. e04, 2022. DOI: https://doi.org/10.18675/1981- 8106.v32.n.65.s15719.

Wooldridge, J. M. Econometric analysis of cross section and panel data. Cambridge: MIT Press, 2010.

ZHU, A. Y.F. Impact of school financial education on parental saving socialization in Hong Kong adolescents. Journal of Behavioral and Experimental Economics, Amsterdam, v. 87, p. 101557, 2020. DOI: http:// doi.org/10.1016/j.socec.2020.101557.

Downloads

Publicado

09/10/2024

Como Citar

CASSOLA, N. M.; BECKER, K. L.; VIEIRA, K. M. Formação de professores em educação financeira: resultados de um curso de formação. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 19, n. 00, p. e18665, 2024. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/18665. Acesso em: 12 nov. 2024.

Edição

(2024), v. 19, Publicação Contínua

Seção

Artigos teóricos

Licença

Copyright (c) 2024 Natali Morgana Cassola, Kalinca Léia Becker, Kelmara Mendes Vieira

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Manuscritos aceitos e publicados  são de propriedade dos autores com gestão da  Ibero-American Journal of Studies in Education. É proibida a submissão total ou parcial do manuscrito a qualquer outro periódico. A responsabilidade pelo conteúdo dos artigos é exclusiva dos autores. A tradução para outro idioma é proibida sem a permissão por escrito do Editor ouvido pelo Comitê Editorial Científico.