O BANCO MUNDIAL E A UNESCO NO CONTEXTO DA CRISE SANITÁRIA DA PANDEMIA DE COVID-19: AS INTERFACES ENTRE EDUCAÇÃO, SAÚDE, APRENDIZAGEM E POBREZA E A AGENDA DA EDUCAÇÃO 2030
Palavras-chave:
Banco Mundial, UNESCO, Crise Sanitária da Pandemia de COVID-19, Agenda da Educação 2030Resumo
Os organismos internacionais tais como a UNESCO e o Banco Mundial cumprem papel de destaque na construção da agenda educacional global, o que torna relevante o desvelar de seus enunciados no contexto da crise sanitária da pandemia de COVID-19, objetivo deste artigo. Trata-se de pesquisa documental e bibliográfica, de abordagem qualitativa. Como resultado, identificou-se a convergência da UNESCO e do Banco Mundial no que se refere à defesa do direito à Educação de qualidade, inclusiva e equitativa; à proteção à saúde e ao bem-estar e à nutrição; aos grupos em situação de vulnerabilidade social; ao enfrentamento da crise/pobreza de aprendizagem; à insegurança alimentar, dentre outros, que compõem os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da Agenda da Educação 2030. Em síntese, observa-se a tendência de um discurso humanitário veiculado pelos Organismos Internacionais, o qual ganha legitimidade em prol da Agenda da Educação 2030.
Downloads
Referências
BANCO MUNDIAL. Aprendizagem para todos: investir nos conhecimentos e competências das pessoas para promover o desenvolvimento – resumo executivo. Washington DC, 2011. Disponível em https://documents1.worldbank.org/curated/en/461751468336853263/pdf/644870WP00PORT00Box0361538B0PUBLIC0.pdf Acesso em: 24 abr. 2024.
BANCO MUNDIAL. Relatório Anual de 2020 do Banco Mundial. Apoiar os países em tempos sem precedentes. Washington, DC: Banco Mundial, 2020.
BANCO MUNDIAL. Relatório Anual de 2021 do Banco Mundial. Da crise à recuperação verde, resiliente e inclusiva. Washington, DC: World Bank, 2021.
BANCO MUNDIAL. Relatório Anual de 2022 do Banco Mundial. Apoio aos países em sua adaptação a um mundo volátil. Washington, DC: World Bank, 2022.
BEECH, J. O. Quem está passeando pelo jardim global? Agências internacionais e transferência educacional. In: COWEN, R.; KAZAMIAS, A. M.; UNTERHALTER, E. (org.). Educação comparada: panorama internacional e perspectivas, v. 1, 2012, Brasília, DF: UNESCO, CAPES, 2012. p. 413-435.
DEITOS, R. A. O capital financeiro e a educação no Brasil. Campinas, SP, 2005, p. 394. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação. Universidade Estadual de Campinas – UNICAMP, 2005.
EVANGELISTA, O.; SHIROMA, E. O. O combate à pobreza nas políticas educativas do século XXI. In: CONGRESSO LUSO-AFRO-BRASILEIRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS, 8., 2004, Coimbra. Anais [...] Coimbra, 2004. p. 2-17. Disponível em: https://www.ces.uc.pt/lab2004/pdfs/OlindaEvangelista_EneidaShiroma.pdf. Acesso em: 24 abr. 2024.
FIORI, J. L. Os moedeiros falsos. 5. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997.
LEHER, R. Da ideologia do desenvolvimento à ideologia da globalização: a educação como estratégia do Banco Mundial para “alívio” da pobreza. 267 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade de São Paulo – USP, São Paulo, 1998.
LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em Educação. 2. ed. Rio de Janeiro: E.P.U, 2018.
MÉSZÁROS, I. Para além do capital: rumo a uma teoria da transição. São Paulo: Boitempo, 2002.
OBSERVATÓRIO COVID-19 FIOCRUZ. Boletim Especial. Balanço de dois anos da pandemia Covid-19, 2020-2022.
ORGANIZAÇÃO PAN-AMERICANA DA SAÚDE. ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DA SAÚDE. OMS declara fim da Emergência de Saúde Pública de Importância Internacional referente à COVID-19. 2023. Disponível em: https://www.paho.org/pt/noticias/5-5-2023-oms-declara-fim-da-emergencia-saude-publica-importancia-internacional-referente. Acesso em: 07 maio 2023.
PEREIRA, J. M. M. A atuação do Banco Mundial ameniza ou piora o impacto da pandemia global? Cadernos de Saúde Pública, v. 36, n. 12, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.1590/0102-311X00230620. Acesso em: 08 mar. 2023.
PRONKO, M. O Banco Mundial no campo internacional da educação. In: PEREIRA, J. M. M.; PRONKO, M. (org.). A demolição de direitos: um exame das políticas do Banco Mundial para a educação e a saúde (1980-2013). Rio de Janeiro: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio - EPSJV, 2014. p. 89-112.
REIS, L. F. DISPUTA PELO FUNDO PÚBLICO: dívida pública e o financiamento das universidades federais e da ciência e tecnologia no Brasil (2013-2021). In: PELETTI, A. B.; REIS, L. F.; DEITOS, R. A. (org.). Estado e políticas educacionais. Curitiba: CRV, 2022. v. 2, p. 197-211.
REIS, L. F.; MACÁRIO, E. Fundo público em disputa: gastos orçamentários do Governo Central com a dívida pública, as universidades federais e a ciência e tecnologia no Brasil (2003-2020). In: GONÇALVES, A. M.; ZANARDINI, J. B.; DEITOS, R. A. (org.). Estado e políticas educacionais. Curitiba: CRV, 2022. v. 1, p. 137-169.
SAVIANI, D. Crise estrutural, conjuntura nacional, coronavirus e educação – o desmonte da educação nacional. Revista Exitus, [S. l.], v. 10, n. 1, p. e020063, 2020. Disponível em: http://www.ufopa.edu.br/portaldeperiodicos/index.php/revistaexitus/article/view/1463. Acesso em: 26 fev. 2023.
SOARES, L. T. Os custos sociais do ajuste neoliberal na América Latina. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2002.
TAVARES, M. da C.; FIORI, J. L. (org.). Poder e dinheiro: uma economia política da globalização. 6. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997.
UNESCO. ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS PARA A EDUCAÇÃO, A CIÊNCIA E A CULTURA. Declaração mundial sobre educação para todos: satisfação das necessidades básicas de aprendizagem. Jomtien, Tailândia: UNESCO, 1990.
UNESCO. ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS PARA A EDUCAÇÃO, A CIÊNCIA E A CULTURA. Educação para todos: o compromisso de Dakar. Dakar, Senegal: UNESCO, 2000.
UNESCO. Transformando nosso mundo: a Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável. UNESCO, 2015.
UNESCO. Declaração de Incheon e Marco de Ação para a educação: rumo a uma educação de qualidade inclusiva e equitativa e à educação ao longo da vida para todos. Brasília, DF, 2016.
UNESCO. Resumo do Relatório de Monitoramento Global da Educação 2020: Inclusão e educação: Todos, sem exceção. Paris, UNESCO, 2020.
UNESCO. Relatório de Monitoramento Global da Educação – Resumo 2021/2. Atores não estatais na educação: quem escolhe? Quem perde? Paris, UNESCO, 2021.
UNESCO. Cuando las escuelas cierran: el impacto de género del cierre de las escuelas por el COVID-19. UNESCO, 2022.
VIOR, S.; CERRUTI, M. B. O. O Banco Mundial e a sua influência na definição de políticas educacionais na América Latina (1980-2012). In: PEREIRA, J. M. M.; PRONKO, M. (org.). A demolição de direitos: um exame das políticas do Banco Mundial para a educação e a saúde (1980-2013). Rio de Janeiro: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio, 2014.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Ireni Marilene Zago Figueiredo, Giselle Cristina Martins Real
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Manuscritos aceitos e publicados são de propriedade dos autores com gestão da Ibero-American Journal of Studies in Education. É proibida a submissão total ou parcial do manuscrito a qualquer outro periódico. A responsabilidade pelo conteúdo dos artigos é exclusiva dos autores. A tradução para outro idioma é proibida sem a permissão por escrito do Editor ouvido pelo Comitê Editorial Científico.
