AS CONDIÇÕES DO TRABALHO DOCENTE E OS RESULTADOS ESCOLARES EM AVALIAÇÕES DE LARGA ESCALA NO ENSINO MÉDIO: ALGUMAS PROBLEMATIZAÇÕES A PARTIR DO CONTEXTO DO ESTADO DO MATO GROSSO

Adriana Ester Reichert Palú; Andrea Barbosa Gouveia

doi:10.21723/riaee.v19i00.18824

Autores

Adriana Ester Reichert Palú Universidade Federal do Paraná (UFPR), Curitiba – PR – Brasil. https://orcid.org/0000-0001-8204-0118
Andrea Barbosa Gouveia Universidade Federal do Paraná (UFPR), Curitiba – PR – Brasil. https://orcid.org/0000-0002-8260-2720

DOI:

https://doi.org/10.21723/riaee.v19i00.18824

Palavras-chave:

Políticas educacionais, Trabalho docente, Esforço docente, Formas de vínculo, Políticas educacionais regionais

Resumo

Buscamos compreender possíveis relações entre o trabalho docente e os resultados de qualidade obtidos através do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), no Ensino Médio da rede estadual do Mato Grosso (MT). Utilizamos metodologia mista coletando dados educacionais do sítio do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), legislações vigentes cotejadas com pesquisas já realizadas. Os resultados mostraram que o número de professores contratados na rede estadual do MT é superior aos efetivos. Os dados indicaram que condições de menor esforço docente, caracterizadas a partir de números de alunos e etapas atendidas, horas de trabalho e quantidade de escolas, podem influenciar nos resultados obtidos pelos estudantes. Os resultados deste estudo podem promover discussões no contexto das secretarias de educação, avaliando possibilidades para melhorar as condições de trabalho dos professores, assim como a necessidade de ampliação do quadro efetivo.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Adriana Ester Reichert Palú, Universidade Federal do Paraná (UFPR), Curitiba – PR – Brasil.

Doutoranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) - UFPR.

Andrea Barbosa Gouveia, Universidade Federal do Paraná (UFPR), Curitiba – PR – Brasil.

Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), atua no Núcleo de Pesquisa de Políticas Educacionais (NUPE) - UFPR.

Referências

ALVES, M. T. G.; SOARES, J. F. Contexto escolar e indicadores educacionais: condições desiguais para a efetivação de uma política de avaliação educacional. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 39, n. 1, p. 177-194, jan. /mar. 2013.

BAUER, A.; SOUSA, S. Z. Indicadores para avaliação de programas educacionais: desafios metodológicos. Ensaio: avaliação e políticas públicas em educação [online]. 2015, vol.23, n.86, pp.259-284. ISSN 0104-4036. DOI: 10.1590/S0104-40362015000100010.

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Senado Federal, 1988.

BRASIL. Lei n. 9.394/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, DF: MEC, 20 dez. 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 10 jan. 2024.

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Nota Técnica – Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – Ideb. Brasília, DF: INEP, 2019.

CURY, C. R. J.; FERREIRA, L. A. M. Obrigatoriedade da educação das crianças e adolescentes: uma questão de oferta ou de efetivo atendimento? Nuances: estudos sobre Educação, Presidente Prudente, Ano XVII, v. 17, n. 18, p. 124-145, jan./dez. 2010.

GARCIA, P. S.; MALACARNE, V.; BIZZO, N. O Percurso Formativo, a Atuação e Condições de Trabalho de Professores de Ciências de Duas Regiões Brasileiras. ACTA SCIENTIAE (ULBRA), [S. l.], v. 11, p. 119-140, 2009.

GURGEL, F. R. Trabalho docente: políticas de financiamento da carreira e da remuneração dos professores da educação básica de sistemas públicos de ensino. 2012. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 2012.

LIMONTA, S. V.; SILVA, K. A. C. P. C. da. Formação de professores, trabalho docente e qualidade do ensino. In: LIBÂNEO, J. C.; SUANNO, M. V. R.; LIMONTA, S. V. Qualidade da escola pública: políticas educacionais, didática e formação de professores. Goiânia: CEPED; América: Kelps, 2013.

MAUES, O. C. As Políticas de Avaliação da Educação Básica e o Trabalho Docente. Linhas Críticas, [S. l.], v. 22, n. 48, p. 442-461, 2016. ISSN 1981-431. DOI: 10.2015/lcv22n48.442.

NUNES, C. P.; OLIVEIRA, D. A. Trabalho, carreira, desenvolvimento docente e mudança na prática educativa. Educação & Pesquisa, São Paulo, v. 43, n. 1, p. 65-80, jan./mar. 2016.

OLIVEIRA, A. G. de. Políticas públicas educacionais dos municípios do estado do RJ: relações com os indicadores de qualidade 2005 e 2007. 2010. 147 f. Dissertação (Mestrado) – Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2010.

OLIVEIRA, D. A. Segmentações históricas e contemporâneas da profissão docente no Brasil. Revista Brasileira de Educação, [S. l.], n. 26, 2021.

PINTO, J. M. R. O custo de uma educação de qualidade. In: CORREA, B. C.; GARCIA, T. O. (org.). Política educacionais e organização do trabalho na escola. São Paulo: Xamã, 2008.

PINTO, J. M. de R. Remuneração adequada do professor: desafio à educação brasileira. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 3, n. 4, p. 51-67, jan./jun. 2009.

PINTO, J. M. R.; ALVES, T. O impacto financeiro da ampliação da obrigatoriedade escolar no contexto do FUNDEB. Educação e Realidade, [S. I.], v. 36, p. 605-624, 2011.

SILVA, M. R. da. Direito à educação, universalização e qualidade: cenários da Educação Básica e da particularidade do Ensino Médio. Jornal de Políticas Educacionais, [S. l.], v. 9, p. 61-74, 2015.

SILVA, M. R.; ARAÚJO, M. L. de A. Educação Na Contramão Da Democracia - A Reforma Do Ensino Médio No Brasil. Revista Trabalho Necessário, [S. I.], 19, n. 39, p. 6-14, 2021.

SOUZA, Â. R. de; GOUVEIA, A. B. Os desafios atuais referentes ao financiamento de uma educação de qualidade. FINEDUCA - Revista De Financiamento Da Educação, [S. l.], v. 2, 2012. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/fineduca/article/view/40786. Acesso em: 10 jan. 2024.