Estruturação de indicadores de resiliência aplicáveis a unidades educacionais: uma proposta de referencial para gestão e adaptação climática
Palavras-chave:
Indicadores de resiliência, unidades escolares, educação ambiental, redução de riscos, desastres socioambientaisResumo
A Educação para Redução do Risco de Desastres (ERRD) é estratégica para enfrentar padrões de ocupação do território que intensificam vulnerabilidades aos eventos climáticos extremos. As unidades escolares possuem elevado potencial para a produção de conhecimento em redução de riscos de desastres e para a promoção de comunidades resilientes, entretanto, carecem de referenciais sistematizados que orientem a organização e análise dessas ações. Este trabalho teve como objetivo estruturar um referencial conceitual e metodológico para a organização de indicadores de resiliência escolar no âmbito da ERRD. A pesquisa qualitativa estruturou-se por meio de revisão sistemática da literatura, protocolo PRISMA, análise documental de políticas públicas e validação com atores sociais. Como resultado, propõe-se uma classificação em quatro categorias: avaliação, capacitação, monitoramento e preservação/conservação. Essa estrutura fundamenta o desenvolvimento de instrumentos de avaliação de práticas educacionais voltadas à resiliência, sendo referencial de subsídios para gestores incorporarem a adaptação climática no cotidiano escolar.
https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1944901
Material Suplementar
Este artigo acompanha material suplementar.
Material Suplementar 1. Questionários
Material Suplementar 2. Boxplots dos resultados
Material Suplementar 3. Análise estatística
Material Suplementar 4. Mapas mentais referentes aos ODS
Material Suplementar 5. Conformação indicadores Sustentabilidade x ODS
Downloads
Referências
ABERLE, L. M. et al. Application of a sustainability framework to enhance Australian food literacy programs in remote Western Australian communities. Health Promotion Journal of Australia, Hoboken, v. 33, n. S1, p. 174-206, 2022. DOI: https://doi.org/10.1002/hpja.586.
AGIRREAZKUENAGA, L. Embedding sustainable development goals in education. Teachers’ perspective about education for sustainability in the Basque Autonomous Community. Sustainability, Basel, v. 11, n. 5, p. 1496, 2019. DOI: https://doi.org/10.3390/su11051496.
ALCÂNTARA, L. C. S. C.; SAMPAIO, C. A. C. Degrowth from the perspective of transitioning cities: resilience and socio-environmental ethics. Fronteiras: Journal of Social, Technological and Environmental Science, Anápolis, v. 10, p. 81-96, 2021.
ANDRADE, M. Development of MAIA: a matrix of legal adequacy indicators for rural areas regarding Brazilian environmental legislation. 2021. Tese (Doutorado em Desenvolvimento Rural Sustentável) – Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Marechal Cândido Rondon, 2021.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS – ABNT. ABNT NBR ISO 37120: sustainable development of communities: indicators for urban services and quality of life. Rio de Janeiro: ABNT, 2017.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS – ABNT. ABNT NBR ISO 37122: sustainable cities and communities: indicators for urban services and quality of life. Rio de Janeiro: ABNT, 2020.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS – ABNT. ABNT NBR ISO 37123: indicators for resilient cities. Rio de Janeiro: ABNT, 2021.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.
BIASOLI, S.; SORRENTINO, M. Dimensions of public environmental education policies: the necessary inclusion of everyday politics. Ambiente & Sociedade, São Paulo, v. 21, p. 1-18, 2018. DOI: https://doi.org/10.1590/1809-4422asoc0144r2vu18l2ao.
BOPAPE, J. SWOT analysis of selected schools involved in greening and sustainable development programmes. Southern. African Journal of Environmental Education, Makhanda, v. 38, n. 1, p. 36-59, 2022. DOI: https://doi.org/10.4314/sajee.v38i1.04.
BRASIL. Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 28 abr. 1999. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9795.htm. Acesso em: 6 abr. 2023.
BRASIL. Lei nº 12.187, de 29 de dezembro de 2009. Institui a Política Nacional sobre Mudança do Clima – PNMC e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 30 dez. 2009. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2009/lei/l12187.htm. Acesso em: 8 set. 2026.
BRASIL. Manual escolas sustentáveis. Brasília, 2013. Disponível em: https://www2.sed.sc.gov.br/documentos/imprensa-223/1573-manual-escola-sustentavel-2922/file. Acesso em: 25 abr. 2023.
BRASIL. Programa Nacional Escolas Sustentáveis: versão preliminar. Brasília: Ministério da Educação, 2014.
BRASIL. Ministério do Desenvolvimento Regional – MDR. Technical notebook GIRD +10. Brasília, 2021. p. 108-117.
BRASIL. Comitê Interministerial sobre Mudança do Clima – CIM. Plano Clima 2024-2035. Brasília: Ministério do Meio Ambiente e Mudança do Clima; Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação, 2024. Disponível em: https://www.gov.br/mma/pt-br/assuntos/mudanca-do-clima/adaptacao. Acesso em: 8 set. 2026.
BRITO, R. O.; CARNIELI, B. L. Participatory management: a matrix of interactions between the school and the school community. Revista Eletrônica de Educação, São Carlos, v. 5, n. 2, p. 26-41, 2011.
BRUNDTLAND, G. H. Our common future: report of the World Commission on Environment and Development. New York: United Nations, 1987. Disponível em: https://digitallibrary.un.org/record/139811. Acesso em: 28 mar. 2023.
CALZADA-INFANTE, L. et al. Assessing the efficiency of sustainable cities using an empirical approach. Sustainability, Basel, v. 12, n. 7, p. 2618, 2020. DOI: https://doi.org/10.3390/su12072618.
CHEN, C. et al. Sustainability literacy: assessment of knowingness, attitude and behavior regarding sustainable development among students in China. Sustainability, Basel, v. 14, n. 9, p. 4886, 2022. DOI: https://doi.org/10.3390/su14094886.
COHEN, J. Statistical power analysis for the behavioral sciences. 2nd ed. New York: Routledge, 2013. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203771587.
CRONBACH, L. J. Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, New York, v. 16, n. 3, p. 297-334, 1951. DOI: https://doi.org/10.1007/BF02310555.
DAWODU, A. et al. Neighborhood sustainability assessment tools: research trends and forecast for the built environment. Sustainable Futures, Amsterdam, v. 4, p. 100064, 2022. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sftr.2022.100064.
ECO-SCHOOLS. About Eco-Schools. London, 2021. Disponível em: https://www.ecoschools.global/how-does-it-work. Acesso em: 2 maio 2023.
ELKINGTON, J.; ROWLANDS, I. H. Cannibals with forks: the triple bottom line of 21st century business. Alternatives Journal, Toronto, v. 25, n. 4, p. 42, 1999.
FATHI, L. I. et al. Applying the Integrated Sustainability Framework to explore the long-term sustainability of nutrition education programmes in schools: a systematic review. Public Health Nutrition, Cambridge, v. 26, n. 10, p. 2165-2179, 2023. DOI: https://doi.org/10.1017/S1368980023001647.
FERREIRA, A. B.; PEREIRA, V. R.; FIORE, F. A. Principles and barriers of education for sustainability identified in the activities of the Sustainable School Project. Ambiente & Sociedade, São Paulo, v. 27, p. 1, 2024. DOI: https://doi.org/10.1590/1809-4422asoc00052vu27l3oa.
FIDALGO, E. C. C. Criteria for the analysis of environmental methods and indicators used in the diagnostic stage of environmental planning. 2003. Tese (Doutorado em Engenharia Agrícola) – Faculdade de Engenharia Agrícola, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2003.
FIORE, F. A. et al. Environmental education experiences based on solid waste characterization activities in educational units: a case study in municipal schools of São José dos Campos (SP). Revista Brasileira de Educação Ambiental, São Paulo, v. 17, n. 2, p. 60-72, 2022.
FREITAS, A. W. Q.; WITT, R. R.; VEIGA, A. B. G. The health burden of natural and technological disasters in Brazil from 2013 to 2021. Cadernos de Saúde Pública, Rio de Janeiro, v. 39, n. 4, e00154922, 2023. DOI: https://doi.org/10.1590/0102-311xen154922.
GROVES, R. M. et al. Survey methodology. 2nd ed. New Jersey: John Wiley & Sons, 2009.
HALL, A. et al. Adaptation and validation of the Program Sustainability Assessment Tool (PSAT) for use in the elementary school setting. International Journal of Environmental Research and Public Health, Basel, v. 18, n. 21, p. 11414, 2021. DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph182111414.
HAWA, N. N. et al. Geography education for promoting sustainability in Indonesia. Sustainability, Basel, v. 13, n. 8, p. 4340, 2021. DOI: https://doi.org/10.3390/su13084340.
HINES, W. W.; MONTGOMERY, D. C.; GOLDSMAN, D. M. Probability and statistics in engineering. Hoboken: Wiley, 2000.
HOLST, J. et al. Monitoring progress of change: implementation of Education for Sustainable Development (ESD) within documents of the German education system. Sustainability, Basel, v. 12, n. 10, p. 4306, 2020. DOI: https://doi.org/10.3390/su12104306.
INTERGOVERNMENTAL PANEL ON CLIMATE CHANGE – IPCC. Summary for policymakers. In: INTERGOVERNMENTAL PANEL ON CLIMATE CHANGE (ed.). Climate change 2014: impacts, adaptation, and vulnerability. Part A: global and sectoral aspects. Contribution of Working Group II to the Fifth Assessment Report. Cambridge: Cambridge University Press, 2014. Disponível em: https://www.ipcc.ch/pdf/assessment-report/ar5/wg2/ar5_wgII_spm_en.pdf. Acesso em: 2 maio 2023.
INTERGOVERNMENTAL PANEL ON CLIMATE CHANGE – IPCC. Summary for policymakers. In: INTERGOVERNMENTAL PANEL ON CLIMATE CHANGE (ed.). Climate change 2022: impacts, adaptation and vulnerability. Contribution of Working Group II to the Sixth Assessment Report. Cambridge: Cambridge University Press, 2022.
JACOBI, P. Sustainable development and education: paths and challenges. In: SOCIEDADE ECOLÓGICA AMIGOS DE EMBU (ed.). Projeto Agenda 21 e Educação Ambiental em Área de Proteção aos Mananciais. Embu: SEAE/Fundo Estadual de Recursos Hídricos, 2006.
JANNUZZI, P. M. Indicadores Sociais no Brasil: conceitos, fonte de dados e apicações. In: JANNUZZI, P. M. (ed.). Indicadores sociais no Brasil: conceitos, fontes de dados e aplicações. Campinas: Alíena, 2009. p. 141.
JIMÉNEZ-ESPADA, M.; CUARTERO, A.; LE BRETON, M. Sustainability assessment through urban accessibility indicators and GIS in a middle-sized World Heritage City: the case of Cáceres, Spain. Buildings, Basel, v. 12, n. 6, p. 813, 2022. DOI: https://doi.org/10.3390/buildings12060813.
KIM, D.; GO, S. Capital humano e sustentabilidade ambiental. Sustainability, Basel, v. 12, n. 11, p. 4736, 2020. DOI: https://doi.org/10.3390/su12114736.
LEI, B. et al. Carbon emission reduction evaluation of end-of-life buildings based on multiple recycling strategies. Sustainability, Basel, v. 15, n. 22, p. 15711, 2023. DOI: https://doi.org/10.3390/su152215711.
LIKERT, R. A technique for the measurement of attitudes. Archives of Psychology, London, v. 22, n. 140, p. 1-55, 1932.
LIU, J.; XU, Y. T-Friedman test: a new statistical test for multiple comparison with an adjustable conservativeness measure. International Journal of Computational Intelligence Systems, London, v. 15, n. 1, p. 29, 2022. DOI: https://doi.org/10.1007/s44196-022-00083-8.
LIZARRALDE, G. et al. Sustainability and resilience in the built environment: The challenges of establishing a turquoise agenda in the UK. Sustainable Cities and Society, Amsterdam, v. 15, p. 96-104, 2015. DOI: https://doi.org/10.1016/j.scs.2014.12.004.
LOUREIRO, C. F. B. (ed.). Citizenship and environment. Salvador: Centro de Recursos Ambientais, 2003.
MARQUES, A. M. M. Utilização pedagógica de mapas mentais e de mapas conceptuais. 2008. Dissertação (Mestrado em Expressão Gráfica, Cor e Imagem) – Universidade Aberta de Portugal, Lisboa, 2008. Disponível em: https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/1259. Acesso em: 28 abr. 2023.
MARCHEZINI, V.; MUÑOZ, V. A.; TRAJBER, R. School vulnerability to disasters in Brazil. Territorium, Coimbra, n. 25(II), p. 161-178, 2018. DOI: https://doi.org/10.14195/1647-7723_25-2_13.
MARENGO, J. A. et al. Extreme rainfall and hydro-geo-meteorological disaster risk in 1.5, 2.0, and 4.0 °C global warming scenarios: an analysis for Brazil. Frontiers in Climate, Lausanne, v. 3, p. 610433, 2021. DOI: https://doi.org/10.3389/fclim.2021.610433.
MASSECK, T. et al. Integrated sustainability assessment of construction waste-based shading devices for the refurbishment of obsolete educational public building stock. Journal of Building Engineering, Amsterdam, v. 87, p. 109024, 2024. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jobe.2024.109024.
MATSUO, P. M.; SILVA, R. L. F. Disasters in Brazil? Practices and approaches in disaster risk reduction education. Educar em Revista, Curitiba, v. 37, e78223, 2021.
MICROSOFT. Microsoft Excel versão 2019. Redmond, WA: Microsoft Corporation, 2019.
MIEDIJENSKY, S.; ABRAMOVICH, A. Implementation of “education for sustainability” in three elementary schools What can we learn about a change process? Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, London, v. 15, n. 10, p. em1754, 2019. DOI: https://doi.org/10.29333/ejmste/109145.
MISTRETTA, M. et al. Energy and environmental life cycle assessment of an institutional catering service: an Italian case study. The Science of the Total Environment, Amsterdam, v. 657, p. 1150-1160, 2019. DOI: https://doi.org/10.1016/j.scitotenv.2018.12.131.
MORA, D. T.; VILCHES, M. F. P.; OSPINA, Y. L. Sustainability assessment in Colombian educational institutions: case studies. Ambiente & Sociedade, São Paulo, v. 25, e00801, 2022. DOI: https://doi.org/10.1590/1809-4422asoc20210080r1ao.
MOREIRA, S. V. Análise documental como método e técnica In: DUARTE, J.; BARROS, A. (ed.). Métodos e técnicas de pesquisa em comunicação. São Paulo: Atlas, 2005. p. 269-279.
MOREIRA, T. Let’s take care of Brazil with sustainable schools: educating ourselves to think and act in times of global socio-environmental changes. Brasília, 2012.
MUSA, H. D. et al. Delphi method of developing environmental well-being indicators for the evaluation of urban sustainability in Malaysia. Procedia Environmental Sciences, Amsterdam, v. 30, p. 244-249, 2015. DOI: https://doi.org/10.1016/j.proenv.2015.10.044.
NILSSON, M.; GRIGGS, D.; VISBECK, M. Policy: map the interactions between Sustainable Development Goals. Nature, London, v. 534, n. 7607, p. 320-322, 2016. DOI: https://doi.org/10.1038/534320a.
ORGANISATION FOR ECONOMIC CO-OPERATION AND DEVELOPMENT – OECD. Environmental indicators: OECD core set. Paris, 1994.
PAGE, M. J. et al. The PRISMA 2020 statement: an updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, London, v. 372, p. n71, 2021. DOI: https://doi.org/10.1136/bmj.n71.
PATTISON, A.; HENKE, C. R.; PUMILIO, J. Community-based climate action planning as an act of advocacy: a case study of liberal arts education in a rural community. Journal of Environmental Studies and Sciences, New York, v. 11, n. 2, p. 183-193, 2021. DOI: https://doi.org/10.1007/s13412-020-00655-0.
PARANÁ (Estado). Secretaria do Desenvolvimento Sustentável e do Turismo – SEDEST. Work plan: Programa Paranaense de Mudanças Climáticas (ParanaClima). Annex to the Management Contract between SEDEST and SIMEPAR. Curitiba: SEDEST, 2020. Disponível em: https://www.sedest.pr.gov.br/sites/default/arquivos_restritos/files/documento/2021-06/plano_de_trabalho_paranaclima_-_sedest_e_simepar_vfinal.pdf. Acesso em: 8 set. 2026.
PRABAWA-SEAR, K.; DOW, V. Education for sustainability in Western Australian secondary schools: are we doing it? Australian Journal of Environmental Education, Cambridge, v. 34, n. 3, p. 244-261, 2018. DOI: https://doi.org/10.1017/aee.2018.47.
PRAVEENA, S. M.; THEMUDU, S. Water conservation initiative in a public school from tropical country: performance and sustainability assessments. Water Conservation & Management, Kuala Lumpur, v. 6, n. 1, p. 55-60, 2022. DOI: https://doi.org/10.26480/wcm.01.2022.55.60.
RIO DE JANEIRO. Secretaria de Estado do Ambiente. Plano de Adaptação Climática do Estado do Rio de Janeiro: relatório final. Rio de Janeiro: SEA, 2018. Disponível em: https://www.iis-rio.org/wp-content/uploads/2021/11/PAERJ-Relato%CC%81rio-Final-compactado.pdf. Acesso em: 11 mar. 2023.
ROOSTAIE, S.; NAWARI, N.; KIBERT, C. J. Sustainability and resilience: a review of definitions, relationships, and their integration into a combined building assessment framework. Building and Environment, Oxford, v. 154, p. 132-144, 2019. DOI: https://doi.org/10.1016/j.buildenv.2019.02.042.
RUSSO, F. et al. Green and safety school regional program to sustainable development using limited traffic zone. International Journal of Sustainable Development and Planning, Edmonton, v. 16, n. 1, p. 71-79, 2021. DOI: https://doi.org/10.18280/ijsdp.160107.
SALVADOR. Secretaria Municipal de Sustentabilidade, Inovação e Resiliência – SECIS. Plano de Mitigação e Adaptação às Mudanças do Clima de Salvador (PMAMC). Salvador: Prefeitura Municipal, 2020. Disponível em: https://sustentabilidade.salvador.ba.gov.br/wp-content/uploads/2020-/12/Versao_Completa_PMAMC.pdf. Acesso em: 8 set. 2026.
SANTOS, R. F. Environmental planning: theory and practice. São Paulo: Oficina de Textos, 2004.
SANTOS, E. B. et al. Sustainability recommendations and practices in school feeding: a systematic review. Foods, Basel, v. 11, n. 2, p. 176, 2022. DOI: https://doi.org/10.3390/foods11020176.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Infraestrutura e Meio Ambiente – SIMA. Plano de Ação Climática do Estado de São Paulo – Net Zero 2050 (PAC 2050). São Paulo: SIMA, 2022. Disponível em: https://smastr16.blob.core.windows.net/home/2022/11/pac-sp-2050-_coorigidoformato_23_1_12.pdf. Acesso em: 8 set. 2026.
SARAIVA, T. S. et al. The inclusion of a sustainability awareness indicator in assessment tools for high school buildings. Sustainability, Basel, v. 11, n. 2, p. 387, 2019. DOI: https://doi.org/10.3390/su11020387.
SARAIVA, T. S.; ALMEIDA, M.; BRAGANÇA, L. Adaptation of the SBTool for sustainability assessment of high school buildings in Portugal – SAHSBPT. Applied Sciences, Basel, v. 9, n. 13, p. 2664, 2019. DOI: https://doi.org/10.3390/app9132664.
SEARCY, D. L.; MENTZER, J. T. A framework for conducting and evaluating research. Journal of Accounting Literature, Gainesville, v. 22, p. 130-167, 2003.
SELBY, D.; KAGAWA, F. Disaster risk reduction in school curricula: case studies from thirty countries. Paris: UNESCO, 2012.
SILVA, A. H.; FOSSÁ, M. I. T. Content analysis: example of application of the technique for qualitative data analysis. Qualitas Revista Eletrônica, Campina Grande, v. 16, n. 1, 2015.
SIQUEIRA, N. C. M.; FERREIRA, A. B.; FIORE, F. A. Reconhecimento e validação de indicadores de sustentabilidade aplicáveis ao ensino superior: estudo de caso aplicado à Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP). Revista Brasileira de Educação Ambiental, São Paulo v. 18, n. 5, p. 368-381, 2023. DOI: https://doi.org/10.34024/revbea.2023.v18.14845.
SORTWELL, A. et al. A systematic review of meta-analyses on the impact of formative assessment on K-12 students’ learning: toward sustainable quality education. Sustainability, Basel, v. 16, n. 17, p. 7826, 2024. DOI: https://doi.org/10.3390/su16177826.
SOUZA, B. S. et al. Definition of sustainability indicators applicable to educational units. Ambiente & Sociedade, São Paulo, v. 27, e00214, 2024.
SULAIMAN, S. N.; ALEDO, A. Natural disasters: living with risk. Estudos Avançados, São Paulo, v. 30, p. 11-23, 2016. DOI: https://doi.org/10.1590/s0103-40142016.30880003.
SULTANA, F. et al. Sustaining an elementary school-based hygiene intervention in Bangladesh by forming ‘hygiene committees’: a pilot study. Journal of Water, Sanitation, and Hygiene for Development, London, v. 13, n. 10, p. 749-763, 2023. DOI: https://doi.org/10.2166/washdev.2023.191.
SUNDIN, N.; HALVARSSON, R.; ERIKSSON, M. From plate to waste: composition of school meal waste and associated carbon footprint and nutrient loss. Resources, Conservation and Recycling, Amsterdam, v. 206, p. 107656, 2024. DOI: https://doi.org/10.1016/j.resconrec.2024.107656.
TRAJBER, R.; SATO, M. Escolas sustentáveis: incubadoras de transformações nas comunidades. Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental, Rio Grande, n. esp., p. 1-9, 2010.
TRAJBER, R. Pensar fora da caixa: transição sustentável e resiliente. Avaliação e monitoramento de políticas públicas de educação ambiental no Brasil: transição para sociedades sustentáveis. 1. ed. Piracicaba: MH-Ambiente Natural, 2019. p. 55-68.
TRIGO, F. A. Sustainability in basic education: environmental education projects. International Integralize Scientific, Istanbul, v. 5, n. 45, 2025.
UNITED NATIONS FRAMEWORK CONVENTION ON CLIMATE CHANGE – UNFCCC. Race to Resilience Campaign. 2023. Disponível em: https://racetozero.unfccc.int/system/racetoresilience/. Acesso em: 6 mar. 2023.
UNITED NATIONS INTERNATIONAL STRATEGY FOR DISASTER REDUCTION – UNISDR. Yokohama strategy and plan of action for a safer world: guidelines for natural disaster prevention, preparedness and mitigation. Geneva: United Nations, 1994. Disponível em: https://www.undrr.org/publication/yokohama-strategy-and-plan-action-safer-world-guidelines-natural-disaster-prevention. Acesso em: 8 set. 2026.
UNITED NATIONS INTERNATIONAL STRATEGY FOR DISASTER REDUCTION – UNISDR. Hyogo Framework for Action 2005-2015: building the resilience of nations and communities to disasters. Geneva: UNISDR, 2005. Disponível em: https://www.undrr.org/publication/hyogo-framework-action-2005-2015-building-resilience-nations-and-communities-disasters. Acesso em: 8 set. 2026.
UNITED NATIONS INTERNATIONAL STRATEGY FOR DISASTER REDUCTION – UNISDR. How to build more resilient cities: a handbook for local government leaders. Contribution to the global campaign “Making Cities Resilient”. Genebra: UNISDR, 2012. Disponível em: https://www.unisdr.org/campaign/resilientcities/assets/toolkit/documents/Handbook%20for%20local%20government%20leaders%20%5B2017%20Edition%5D_PT_Jan2019.pdf. Acesso em: 20 abr. 2023.
UNITED NATIONS INTERNATIONAL STRATEGY FOR DISASTER REDUCTION – UNISDR. Sendai framework for disaster risk reduction 2015-2030. Geneva: UNISDR, 2015. Disponível em: https://www.undrr.org/publication/sendai-framework-disaster-risk-reduction-2015-2030. Acesso em: 8 set. 2026.
UNITED NATIONS INTERNATIONAL STRATEGY FOR DISASTER REDUCTION – UNISDR. Report of the open-ended intergovernmental expert working group on indicators and terminology relating to disaster risk reduction. Geneva: UNISDR, 2016. Disponível em: https://www.undrr.org/publication/report-open-ended-intergovernmental-expert-working-group-indicators-and-terminology. Acesso em: 8 set. 2026.
UNITED NATIONS. General Assembly. Resolution 44/236, of 22 December 1989: International Decade for Natural Disaster Reduction. New York: UN, 1989. Disponível em: https://docs.un.org/en/a/res/44/236. Acesso em: 8 set. 2026.
UNITED NATIONS. Transforming our world: the 2030 Agenda for Sustainable Development. New York, 21 oct. 2015. Disponível em: https://www.un.org/en/our-work/support-sustainable-development-and-climate-action. Acesso em: 20 abr. 2023.
UNITED STATES GREEN BUILDING COUNCIL – USGBC. LEED for schools for new construction and major renovations. Washington, D.C., 2007.
VASCONCELOS, V. I. R. Aprendizagem baseada na resolução de problemas no ensino fundamental II: um debate sobre a implantação do parque municipal urbano Sítio Batalha, Vila Velha – ES. 2021. 160 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) – Instituto Federal do Espírito Santo, Vila Velha, 2021.
VIANA, V. J.; JOHNSSON, R. M. F. Disaster risk reduction associated with floods: a new approach in Brazilian public policies. Semioses, Rio de Janeiro, v. 11, n. 3, p. 19-32, 2017.
VIEIRA, S. R.; CAMPOS, M. A. T.; MORAIS, J. L. Indicadores para avaliação das políticas públicas de Educação Ambiental nas escolas: uma análise à luz do ciclo de políticas e da teoria da atuação. Educar em Revista, Curitiba, v. 37, e78220, 2021.
WESTIN, F. F.; ARAÚJO, B. O.; LEAL, J. C. R. B. Anuário estadual de mudanças climáticas: janeiro de 2025. Rio de Janeiro: Centro Brasil no Clima; Instituto Clima e Sociedade, 2025. Disponível em: https://centrobrasilnoclima.org/wp-content/uploads/2025/01/ANUARIO-ESTADUAL-DE-MUDANCAS-CLIMATICAS_CBC-ICS_2025_FEV-.pdf. Acesso em: 8 set. 2026.
WINNARD, J.; LEE, J.; SKIPP, D. Putting resilient sustainability into strategy decisions case studies. Management Decision, Bingley, v. 56, n. 7, p. 1598-1612, 2018. DOI: https://doi.org/10.1108/MD-11-2017-1124.
YIN, R. K. Qualitative research from start to finish. Porto Alegre: Penso Editora, 2016.
YUNES, M. A. M. A questão triplamente controvertida da resiliência em famílias de baixa renda. 2001. 166 f. Tese (Doutorado em Psicologia) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2001.
ZAFEIROPOULOS, G.; DRINIA, H. Effectiveness of the Geoeducational Assessment Method (GEOAM) in unveiling geoeducational potential: a case study of Samos. Geosciences, Basel, v. 13, n. 11, p. 336, 2023. DOI: https://doi.org/10.3390/geosciences13110336.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Arthur Bispo Ferreira, Débora Olivato, Fabiana Alves Fiore
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Manuscritos aceitos e publicados são de propriedade dos autores com gestão da Ibero-American Journal of Studies in Education. É proibida a submissão total ou parcial do manuscrito a qualquer outro periódico. A responsabilidade pelo conteúdo dos artigos é exclusiva dos autores. A tradução para outro idioma é proibida sem a permissão por escrito do Editor ouvido pelo Comitê Editorial Científico.
