Experiência escolar e sociabilidade juvenil em territórios segregados: dinâmicas e contextos do segundo seguimento do Ensino Fundamental (EFII)

Autores

DOI:

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1986501

Palavras-chave:

segregação espacial, alunos, adolescentes, Ensino Fundamental, experiências escolares

Resumo

Este artigo discute a relação entre escola e território ao analisar a segregação espacial no território escolar (externo e interno) nas experiências escolares de estudantes do segundo segmento (6º ao 9º ano) do Ensino Fundamental (EFII) de escolas públicas brasileiras. A metodologia de pesquisa bibliográfica analisou produções de impacto macro e microssocial, inclusive pesquisas de campo de base etnográfica, evidenciando a segregação no interior da escola, sobretudo pela distribuição de adolescentes com dificuldades escolares nas denominadas “turmas fracas”, prática associada a baixas expectativas pedagógicas e subestimação de suas capacidades sociocognitivas. Assim, os estudantes experimentam formas de sociabilidade expressas por uma forte tensão entre a cultura juvenil e a cultura escolar, em que a primeira prevalece. Por fim, os resultados reforçam que a concentração de populações socialmente vulneráveis em determinadas áreas urbanas produz condições desiguais de acesso a recursos educacionais, culturais e simbólicos, tendendo a impactar negativamente o desempenho escolar.

https://doi.org/ 10.21723/riaee.v21i00.1986501

Biografia do Autor

  • Ruth Bernardes de Sant’Ana†, Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ), São João del-Rei, MG, Brasil

    †In memoriam. A autora faleceu antes da aprovação final do artigo para publicação nesta revista.
    O Termo de Concordância sobre Autoria, Responsabilidade e Licença de Publicação foi devidamente assinado
    pela autora em vida. A prova diagramada foi aprovada pelo editor-chefe.

    A pesquisadora possui graduação em Ciências Sociais pela Universidade de São Paulo (1989), graduação em Psicologia pela Universidade Paulista (1984), mestrado em Sociologia pela Universidade de São Paulo (1993) e doutorado em Psicologia Social pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2002). Em 2007 realizou o pós-doutorado no Instituto de estudos da Criança (IEC) da Universidade do Minho, em Portugal. De 12 de maio a 11 de agosto de 2013 realizou um estágio sênior de três meses junto ao Lisec (Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de L'Education et de la Comunication), na Universidade de Nancy, França. De março de 2008 a janeiro de 2012 foi professor permanente do Mestrado de Psicologia e do Mestrado em Educação da UFSJ. Atualmente é membro do do LAPIP (Laboratório de Pesquisa e Intervenção Psicossocial da UFSJ) e da Comissão Editorial da Revista PESQUISAS E PRÁTICAS PSICOSSOCIAIS (PPP), do LAPIP Tem experiência nas áreas de Psicologia e Educação, com ênfase em Psicologia Social, atuando principalmente nos seguintes temas: infância e adolescência, processo de escolarização no ensino fundamental.

Referências

BALL, S. J. Beachside comprehensive: a case study of secondary schooling. Cambridge: Cambridge University Press, 1981.

BOURDIEU, P. Escritos de educação. Petropólis: Vozes, 2015.

BOURDIEU, P.; PASSERON, J. C. Les héritiers: les étudiants et la culture. Paris: Les Éditions de Minuit, 1964.

BARTHOLO, T. L.; COSTA, M. Turnos e segregação escolar: discutindo as desigualdades intraescolares. Cadernos de Pesquisas, São Paulo, v. 44, n. 153, p. 670-692, 2014. DOI: https://doi.org/10.1590/198053142771.

BAUDELOT, C.; ESTABLET, R. L’école capitaliste en France. Paris: Maspero, 1971.

BRESSOUX, P. Des contextes scolaires inégaux: effet-établissement, effet-classe et effets du groupe de pairs. In: VAN ZANTEN, A.; DURU-BELLAT, M. (ed.). Sociologie du système éducatif: les inégalités scolaires. Paris: PUF, 2009. p. 131-148.

BROCHIER, C. Les collégiens des favelas: vie de quartier et quotidien scolaire à Rio de Janeiro. Paris: Éditions de l’IHEAL, 2009. DOI: https://doi.org/10.4000/books.iheal.412.

COSTA, M.; KOSLINSKI, M. C. Quase-mercado oculto: disputa por escolas “comuns” no Rio de Janeiro. Cadernos de Pesquisas, São Paulo, v. 41, n. 142, p. 246-266, 2011. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-15742011000100013.

DURU-BELLAT, M.; MINGAT, A. La constitution de classes de niveau dans les collèges; les effets pervers d’une pratique à visée égalisatrice. Revue Française de Sociologie, Paris, v. 38, n. 4, p. 759-789, 1997. DOI: https://doi.org/10.2307/3322627.

FELOUZIS, G. La ségrégation ethnique au collège et ses conséquences. Revue Française de Sociologie, Paris, v. 44, p. 413-447, 2003.

FONSECA, J. J. S. Metodologia da pesquisa científica. Fortaleza: UEC, 2002.

HARGREAVES, D. H. Social relations in a secondary school. New York: Routledge, 1967.

LACEY, C. Hightown grammar: the school as a social system. Manchester: Manchester University Press, 1970.

MOIGNARD, B. Écoles et violences: les leçons brésiliennes. Enfances & Psy, Toulouse, n. 4, p. 109-118, 2009. DOI: https://doi.org/10.3917/ep.045.0109.

MOIGNARD, B. L’école et la rue: fabriques de délinquance. Paris: PUF, 2010.

NOGUEIRA, C. M. M.; NOGUEIRA, M. A. A sociologia da educação de Pierre Bourdieu: limites e contribuições. Educação & Sociedade, Campinas, v. 23, n. 78, p. 15-35, 2002. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302002000200003.

OBERTI, M. Différenciation sociale et scolaire du territoire: inégalités et configurations locales. Sociétés Contemporaines, Saint-Denis La Plaine, n. 59-60, p. 13-42, 2005.

PEREGRINO, M. D. Desigualdade numa escola em mudança: trajetórias e embates na escolarização pública de jovens pobres. 2006. 336 f. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-graduação em Educação, Universidade Federal Fluminense, Rio de Janeiro, 2006.

RIBEIRO, L. C.; KOSLINSKI, M. C. A cidade contra a escola? O caso do Município do RJ. Revista Contemporânea de Educação, Rio de Janeiro, v. 4, p. 351-378, 2009.

VAN ZANTEN, A. Cultura da rua ou cultura da escola? Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 26, n. 1, p. 23-52, 2000. DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-97022000000100003.

VAN ZANTEN, A. L’école de la périphérie: Scolarité et ségrégation en banlieue. Paris: PUF, 2001.

Downloads

Publicado

06/11/2026

Edição

(2026), v. 21, Publicação Contínua

Seção

Artigos de revisão

Licença

Direitos autorais (c) 2026 Ruth Bernardes de Sant’Ana†

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Manuscritos aceitos e publicados  são de propriedade dos autores com gestão da  Ibero-American Journal of Studies in Education. É proibida a submissão total ou parcial do manuscrito a qualquer outro periódico. A responsabilidade pelo conteúdo dos artigos é exclusiva dos autores. A tradução para outro idioma é proibida sem a permissão por escrito do Editor ouvido pelo Comitê Editorial Científico.

Como Citar

Experiência escolar e sociabilidade juvenil em territórios segregados: dinâmicas e contextos do segundo seguimento do Ensino Fundamental (EFII). Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, v. 21, p. e19865, 6 nov.2026.