Estudo da relação do intervalo visoatencional e a fluência de leitura em escolares do 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental I
Palavras-chave:
aprendizagem da leitura, percepção visual, avaliação da aprendizagemResumo
O objetivo do presente estudo foi relacionar o desempenho do intervalo visoatencional e da fluência de leitura de escolares do 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental I. Participaram da pesquisa 154 escolares do 3º ao 5º ano, de uma cidade do interior de São Paulo, submetidos à avaliação de tarefas visoatencionais (condição global e parcial) e à medida de fluência de leitura, expressa pelo número de palavras corretas lidas por minuto – PCPM. Os resultados indicaram diferença entre os anos escolares para o intervalo visoatencional global e para o PCPM, não sendo observada diferença na condição parcial. A maioria dos escolares foi classificada como “com dificuldades” em fluência de leitura. No 3º ano, observou-se correlação positiva moderada entre o intervalo global e o PCPM, bem como correlação positiva fraca entre o intervalo parcial e o PCPM. No 4º ano, verificou-se correlação positiva fraca entre o intervalo parcial e o PCPM. No 5º ano, observou-se correlação positiva fraca entre o intervalo global e o PCPM. Os achados sugerem preferência pelo uso da rota lexical para a leitura; entretanto, tal estratégia mostrou-se ineficaz, possivelmente em função de falhas de formação do léxico ortográfico. Destaca-se, assim, importantes implicações educacionais relacionadas à falta de automatização da leitura.
https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2029601
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