Digital capacity building for schools in Portugal
a teacher professional development policy for the development of digital competences
DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v30i00.21215Keywords:
Teacher education, Digital competences, Digital Capacity Building for Schools, Educational policies, PortugalAbstract
This study analysed the Digital Capacity Building for Schools initiative in Portugal, focusing on the genesis of a teacher professional development policy to foster teachers’ digital competences. The research adopted a qualitative approach, drawing on document analysis and semi-structured interviews with three participants directly involved in the policy's design and implementation. Data were examined through Content Analysis in alignment with the research objective. The findings showed that the policy was structured around the articulation of European frameworks, national digital transition strategies, and an organisational network comprising various institutions and actors. The central role of Digital Ambassadors in mediating across different levels of the policy and the importance of collaborative networks for its consolidation were particularly highlighted. The study concludes that the Portuguese experience demonstrates the relevance of intermediary leadership and collective mobilisation in developing teachers’ digital competences.
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