Teaching practice in algorithmic society
implications of generative artificial intelligence in the development of lesson plans
DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v30i00.21345Keywords:
Algorithmic management, Education, Teaching practice, Generative Artificial IntelligenceAbstract
This article examines the implications of algorithmic logic and the use of Generative Artificial Intelligence (GAI) in the development of lesson plans within the context of basic education. It discusses the impact of algorithms on educational management and the risks associated with an uncritical adoption of technology. This qualitative study is based on a bibliographic and documentary review of materials addressing the use of GAI in education. The analysis shows that, although GAI can support the organization of teaching practices, its use requires a critical approach that preserves the autonomy, intentionality, and uniqueness of pedagogical work. It is concluded that, for technological mediation to be effective and ethical, it must remain grounded in the formative principles of education and in listening to students and other educational stakeholders, thereby supporting teaching practice without replacing its reflective and pedagogical dimensions.
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