A prática docente na sociedade algorítmica: implicações da inteligência artificial generativa na elaboração de planos de aula

Sarah Galatto Cancillier; Juciléia Fontanella; Rafael Rodrigo Mueller

doi:10.22633/rpge.v30i00.21345

Autores/as

Sarah Galatto Cancillier Universidade do Extremo Sul Catarinense https://orcid.org/0000-0001-9720-5245
Juciléia Fontanella Universidade do Extremo Sul Catarinense https://orcid.org/0009-0001-8850-7812
Rafael Rodrigo Mueller Universidade do Extremo Sul Catarinense https://orcid.org/0000-0001-6637-2948

DOI:

https://doi.org/10.22633/rpge.v30i00.21345

Palabras clave:

Gestión algorítmica, Educación, Práctica docente, Inteligencia Artificial Generativa

Resumen

Este artículo analiza las implicaciones de la lógica algorítmica y del uso de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) en la elaboración de planes de clase en el contexto de la educación básica. Se aborda el impacto de los algoritmos en la gestión educativa y los riesgos asociados con una adopción acrítica de las tecnologías. Se trata de una revisión bibliográfica y documental, de naturaleza cualitativa, basada en el análisis de materiales sobre el uso de la IAG en la educación. El análisis pone de manifiesto que, aunque la IAG puede contribuir a la organización de la práctica docente, su uso requiere un enfoque crítico que preserve la autonomía, la intencionalidad y la singularidad del trabajo pedagógico. Se concluye que la mediación tecnológica, para ser efectiva y ética, debe estar subordinada a los principios formativos de la educación y a la escucha de los sujetos, de modo que contribuya a la práctica docente sin sustituir su dimensión reflexiva y pedagógica.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Sarah Galatto Cancillier, Universidade do Extremo Sul Catarinense

Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC), Criciúma – Santa Catarina (SC) – Brasil. Mestra em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação.

Juciléia Fontanella, Universidade do Extremo Sul Catarinense

Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC), Criciúma – Santa Catarina (SC) – Brasil. Doutoranda em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação.

Rafael Rodrigo Mueller, Universidade do Extremo Sul Catarinense

Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC), Criciúma – Santa Catarina (SC) – Brasil. Docente do Programa de Pós-graduação em Educação.

Citas

Alves, P. V. S. (2017). Guia de sobrevivência no mundo VUCA. DOM, 11(32), 62–70.

AprendiZAP. (2022). AprendiZAP Professores. https://aprendizap.com.br

AprendiZAP, & Fundação 1Bi. (2024, 6 de agosto). Conheça a Mari, a assistente virtual do professor. https://www.aprendizap.com.br/post/conhe%C3%A7a-a-mari-a-assistente-virtual-do-professor

Bentes, A. (2019). A gestão algorítmica da atenção: Enganchar, conhecer e persuadir. In Polido, L. Anjos & L. Brandão (Orgs.), Políticas, internet e sociedade (pp. 222–234). IRIS.

Bentes, A. C. F. (2022). O modelo do gancho e a formação de hábitos: Tecnobehaviorismo, capitalismo de vigilância e economia da atenção. Anuario Estudios en Comunicación Social “Disertaciones”, 15(2), 1–19. https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/disertaciones/a.11342

Bezerra, A. C., & Costa, C. M. (2022). Pele negra, algoritmos brancos: Informação e racismo nas redes sociotécnicas. Liinc em Revista, 18(2), e6043. https://doi.org/10.18617/liinc.v18i2.6043

Brasil. (2018). Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação.

Brasil. (2026). Referencial para desenvolvimento e uso responsáveis de Inteligência Artificial na Educação. Ministério da Educação. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf

Cechinel, A., & Mueller, R. R. (2022). Gestão algorítmica da docência e educação em tempos de incerteza. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 17(spe. 2), 1094–1109. https://doi.org/10.21723/riaee.v17iesp.2.16983

Ferreira, D. L., & França, L. C. M. (2014). A história da Internet e a popularização do vídeo. Cadernos do Tempo Presente, (15), 46–56.

Goodfellow, I. J., Pouget-Abadie, J., Mirza, M., Xu, B., Warde-Farley, D., Ozair, S., Courville, A., & Bengio, Y. (2014). Generative adversarial nets. In Z. Ghahramani, M. Welling, C. Cortes, N. Lawrence, & K. Weinberger (Eds.), Advances in Neural Information Processing Systems 27 (pp. 2672–2680). Curran Associates.

Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. (2025). Acesso à internet e à televisão e posse de telefone móvel celular para uso pessoal 2024. IBGE.

Lemos, A. (2023). Cibercultura: Tecnologia e vida social na cultura contemporânea (9ª ed.). Sulina.

Libâneo, J. C. (1991). Didática. Cortez.

Manfredi, S. M. (1993). Metodologia do ensino: Diferentes concepções. Unicamp.

Manzano, J. A. N. G., & Oliveira, J. F. (2009). Algoritmos: Lógica para desenvolvimento de programação de computadores (23ª ed.). Érica.

Martins, M. L. (2011). Crise no castelo da cultura: Das estrelas para os ecrãs. Grácio Editor.

Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR [NIC.br]. (2025). TIC Educação 2024: Pesquisa sobre o uso das tecnologias de informação e comunicação nas escolas brasileiras. Comitê Gestor da Internet no Brasil.

OpenAI. (s.d.). Apresentando o ChatGPT. https://openai.com/index/chatgpt/

Russell, S. J., & Norvig, P. (2020). Artificial Intelligence: A modern approach (4th ed.). Pearson.

Sadin, E. (2020). La inteligencia artificial o el desafío del siglo: Anatomía de un antihumanismo radical (M. Martínez, Trad.). Caja Negra.

Sadin, E. (2024). La vida espectral: Pensar la era del metaverso y las inteligencias artificiales generativas (M. Martínez, Trad.). Caja Negra.

Santa Catarina. (2019). Currículo base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do território catarinense. Secretaria de Estado da Educação.

Santa Catarina. (2026). Redação final do Projeto de Lei nº 359/2024: Institui o Programa de Aprendizagem do Uso Ético da Inteligência Artificial nas Escolas do Estado de Santa Catarina e estabelece outras providências. Assembleia Legislativa do Estado de Santa Catarina.

Sousa, H., & Cruz, D. M. (2024). Capacitando educadores com IA generativa: Implicações na educação. In J. Viterbo Filho (Org.), Anais do 35º Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (pp. 1931–1941). Sociedade Brasileira de Computação. https://doi.org/10.5753/sbie.2024.242665

Teachy. (2025). Teachy: Inteligência artificial para professores – planos de aula e mais! https://www.teachy.com.br/

Trajano, J. R., & Pinho, A. M. (2024). Interferência das redes sociais na educação através dos algoritmos. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, 10(6), 2249–2263. https://doi.org/10.51891/rease.v10i6.14486