Política de avaliação da pós-graduação: percepções dos coordenadores dos programas de pós-graduação em uma universidade pública brasileira

Daiana Mendes de Oliveira Rossi; Maria Michelle Fernandes Alves; Camila Barros Rodrigues; Breynner Ricardo de Oliveira

doi:10.22633/rpge.v29i00.19955

Autores/as

Daiana Mendes de Oliveira Rossi Universidade Federal de Ouro Preto https://orcid.org/0000-0002-6959-6784
Maria Michelle Fernandes Alves Universidade Federal de Ouro Preto https://orcid.org/0000-0002-7264-2817
Camila Barros Rodrigues Universidade Federal de Ouro Preto https://orcid.org/0009-0004-2946-5335
Breynner Ricardo de Oliveira Universidade Federal de Ouro Preto https://orcid.org/0000-0003-0956-4753

DOI:

https://doi.org/10.22633/rpge.v29i00.19955

Palabras clave:

Agentes ejecutores, Evaluación, Educación universitaria, Posgraduación, Implementación de políticas educativas

Resumen

En Brasil, la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES) es la agencia federal responsable de las directrices asociadas a los estudios de posgrado y evaluación de programas. La política de evaluación enfatiza la competitividad y desempeño de las instituciones e investigadores, pues condiciona los recursos financieros a los resultados obtenidos y los profesores e instituciones de enseñanza asumen la responsabilidad por el éxito o fracaso de sus programas. Considerando la importancia de los coordinadores de programas para la implementación de la política de evaluación de egresados, este artículo analiza esa dinámica y las prácticas y estrategias adoptadas por estos actores en la Universidad Federal de Ouro Preto (UFOP). Los datos provienen de entrevistas con cinco coordinadores de programas en cinco áreas: 1- Ciencias Humanas, Letras y Artes; 2 - Ciencias Exactas y de la Tierra; 3 – Ingeniería; 4 – Ciencias de la Vida y 5 – Ciencias Sociales Aplicadas. Las entrevistas abarcaron tres dimensiones: (1) Percepciones sobre el Posgrado en Brasil; (2) Percepciones sobre el Posgrado en la UFOP y (3) Percepciones sobre el Posgrado en su Programa y estrategias de acción. Los análisis refuerzan la tesis de que hay un proceso de reconfiguración de la educación superior pública. Las entrevistas revelan que condicionar el financiamiento a la obtención de resultados agrava la competencia, la mercantilización del conocimiento, la precariedad del trabajo docente y la enfermedad de los sujetos involucrados. La política fiscal recesiva ha reforzado la primacía del presupuesto sobre la función social de los estudios de posgrado y la Universidad.

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Biografía del autor/a

Daiana Mendes de Oliveira Rossi, Universidade Federal de Ouro Preto

Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), Mariana – Minas Gerais (MG) – Brasil. Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP).

Maria Michelle Fernandes Alves, Universidade Federal de Ouro Preto

Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), Mariana – Minas Gerais (MG) – Brasil. Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP).

Camila Barros Rodrigues, Universidade Federal de Ouro Preto

Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), Mariana – Minas Gerais (MG) – Brasil. Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP).

Breynner Ricardo de Oliveira, Universidade Federal de Ouro Preto

Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), Mariana – Minas Gerais (MG) – Brasil. Docente do Departamento de Gestão Pública e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP).

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