Innovation-driven approaches to the professional training of future specialists in higher education

Nataliia Pavlova; Tetiana Stepanova; Oleksandr Glushko; Liana Burchak; Liudmyla Prytuliak; Tetyana Koycheva; Iryna Barbashova

doi:10.22633/rpge.v30i00.20845

Autores/as

Nataliia Pavlova Rivne State University of Humanities https://orcid.org/0000-0002-7817-6781
Tetiana Stepanova Admiral Makarov National University of Shipbuilding https://orcid.org/0000-0003-0630-2256
Oleksandr Glushko State Biotechnological University https://orcid.org/0009-0000-5104-3084
Liana Burchak Oleksandr Dovzhenko Hlukhiv National Pedagogical University https://orcid.org/0009-0001-6141-4384
Liudmyla Prytuliak Academia Humanitaria de Járkov https://orcid.org/0000-0003-2031-152X
Tetyana Koycheva Universidad Pedagógica Nacional del Sur de Ucrania KD https://orcid.org/0000-0002-5518-4260
Iryna Barbashova Bogdan Khmelnitsky Melitopol State Pedagogical University https://orcid.org/0000-0002-7410-4115

DOI:

https://doi.org/10.22633/rpge.v30i00.20845

Palabras clave:

Instituciones de educación superior, Realidad virtual, Realidad aumentada, Blockchain, Informatización del proceso educativo

Resumen

El artículo examina el contenido de los conceptos de investigación y los requisitos clave de innovación para los especialistas modernos. Destaca los métodos de enseñanza innovadores necesarios para los estudiantes durante su formación profesional en la educación superior. Se caracterizan los períodos en que se utilizan tecnologías docentes innovadoras en las instituciones de educación superior. La esencia del experimento fue ejercer una influencia específica en los participantes para mejorar la formación profesional de los futuros especialistas mediante tecnologías docentes innovadoras. El análisis del estado inicial de preparación para el uso de tecnologías docentes innovadoras, sus bajos indicadores y el modelado del proceso de preparación para la actividad descrita permitieron la transición de la etapa de determinación a la etapa formativa del experimento. Los resultados de la etapa de control del estudio indican la eficacia de todos los materiales de apoyo metodológico, los cursos especiales y las condiciones pedagógicas utilizadas en el grupo experimental.

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Biografía del autor/a

Nataliia Pavlova, Rivne State University of Humanities

Universidad Estatal Humanitaria de Rivne, Rivne – Ucrania. Doctora en Ciencias Pedagógicas, Profesora Asociada del Departamento de Tecnologías Digitales y Métodos de Enseñanza de la Informática.

Tetiana Stepanova, Admiral Makarov National University of Shipbuilding

Universidad Nacional de Construcción Naval Almirante Makarov, Mykolaiv – Ucrania. Doctora en Ciencias Pedagógicas, Profesora, Directora del Instituto Pedagógico de Investigación y Educación VO Sukhomlynskyi.

Oleksandr Glushko, State Biotechnological University

Universidad Estatal de Biotecnología, Járkov – Ucrania. Doctorando en el Departamento de Filosofía de la Comunicación Humana y Disciplinas Sociales y Humanitarias de la UNESCO.

Liana Burchak, Oleksandr Dovzhenko Hlukhiv National Pedagogical University

Universidad Pedagógica Nacional de Hlukhiv, Hlukhiv – Ucrania. Doctora en Ciencias Pedagógicas, Profesora Asociada del Departamento de Biología, Salud Humana y Métodos de Enseñanza.

Liudmyla Prytuliak, Academia Humanitaria de Járkov

Academia Humanitaria de Járkov, Járkov – Ucrania. Doctora en Filosofía. Profesora Asociada del Departamento de Teoría y Metodología de la Educación Preescolar.

Tetyana Koycheva, Universidad Pedagógica Nacional del Sur de Ucrania KD

Universidad Pedagógica Nacional del Sur de Ucrania KD Ushynsky, Odesa – Ucrania. Doctora en Ciencias Pedagógicas, Catedrática del Departamento de Pedagogía.

Iryna Barbashova, Bogdan Khmelnitsky Melitopol State Pedagogical University

Universidad Pedagógica Estatal Bohdan Khmelnytsky de Melitopol, Zaporizhzhia – Ucrania. Doctora en Ciencias Pedagógicas, Profesora del Departamento de Educación Primaria y Especial.

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