Implicaciones educativas, sociales y psicológicas de la supresión de las clases de Educación Física en los institutos de ciencias de 12.º curso
un análisis basado en las opiniones de los profesores de educación física
DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v30iesp2.21368Palabras clave:
Educativo, Social, Psicológico, Clases de Educación Física, DocentesResumen
El objetivo de este estudio es analizar las opiniones de los profesores de educación física sobre la supresión de las clases de educación física en el 12.º grado de las escuelas secundarias de orientación científica, desde perspectivas educativas, sociales y psicológicas. Se adoptó un enfoque de investigación cualitativa y se utilizó un diseño de estudio de caso. El grupo de estudio estuvo compuesto por 20 profesores de educación física seleccionados mediante un muestreo intencional y que trabajan en seis provincias de Turquía (Karabük, Osmaniye, Çankırı, Antalya, Ordu y Sinop). Los resultados revelan que la supresión de las clases de educación física afecta negativamente el desarrollo físico, la interacción social y el bienestar psicológico de los estudiantes. Las habilidades para manejar el estrés se debilitan, los niveles de motivación disminuyen y las oportunidades de interacción social se reducen. Además, se observa que los profesores experimentan incertidumbre en sus funciones profesionales, una menor satisfacción laboral y un debilitamiento de los procesos de comunicación dentro de la escuela. En consecuencia, se recomienda que las clases de educación física se restablezcan como obligatorias y que las políticas educativas se estructuren con un enfoque participativo.
Descargas
Citas
Cheon, S. H., Reeve, J., Lee, Y., & Lee, J. W. (2018). Why autonomy-supportive interventions work: Explaining the professional development of teachers’ motivating style. Teaching and Teacher Education, 69, 43–51. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.09.022
Côté, J., & Fraser-Thomas, J. (2007). Youth involvement in sport. In P. R. E. Crocker (Ed.), Introduction to sport psychology: A Canadian perspective (pp. 270–298). Pearson.
Dato, B. (2025). Teacher’s practices, students’ motivation and performance in physical education among senior high school students in the Division of Northern Samar. Journal of Interdisciplinary Perspectives, 3(8), 212–221. https://doi.org/10.69569/jip.2025.381
Fernandez-Rio, J., García, S., & Ferriz-Valero, A. (2023). Selecting (or not) physical education as an elective subject: Spanish high school students’ views. Physical Education and Sport Pedagogy, 30(5), 563–575. https://doi.org/10.1080/17408989.2023.2256762
Franco, E., González-Peño, A., & Coterón, J. (2023). Understanding physical education teachers’ motivational outcomes and feasibility beliefs to implement motivational strategies: The role of perceived pressures from a variable- and person-centered approach. Psychology of Sport and Exercise, 64, Article 102337. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2022.102337
Gelius, P., Messing, S., Goodwin, L., Schow, D., & Abu-Omar, K. (2020). What are effective policies for promoting physical activity? A systematic review of reviews. Preventive Medicine Reports, 18, Article 101095. https://doi.org/10.1016/j.pmedr.2020.101095
Lubans, D., Richards, J., Hillman, C., Faulkner, G., Beauchamp, M., Nilsson, M., Kelly, P., Smith, J., Raine, L., & Biddle, S. (2016). Physical activity for cognitive and mental health in youth: A systematic review of mechanisms. Pediatrics, 138(3), e20161642. https://doi.org/10.1542/peds.2016-1642
Matson, M. (2019). Removal of students from physical education for response to intervention on students development of personal and social responsibility (Master’s thesis, Illinois State University). Milner Library. https://doi.org/10.30707/etd2019.matson(neeleffel).m
Murfay, K., Beighle, A., Erwin, H., & Aiello, E. (2022). Examining high school student perceptions of physical education. European Physical Education Review, 28(3), 704–719. https://doi.org/10.1177/1356336X211072860
Portillo-Torres, M., Hernández-Quesada, Ó., & Quirós-Quirós, H. (2016). Opinión de docentes y estudiantes sobre las clases de educación física en secundaria. Revista Electrónica Educare, 20(2), 1–23. https://doi.org/10.15359/ree.20-2.5
Prior, L., & Curtner-Smith, M. (2020). Effects of occupational socialization on United States secondary physical education teachers’ beliefs regarding curriculum design. European Physical Education Review, 26(1), 179–197. https://doi.org/10.1177/1356336X19840062
Trigueros, R., Aguilar-Parra, J., Cangas, A., López-Liria, R., & Álvarez, J. (2019). Influence of physical education teachers on motivation, embarrassment and the intention of being physically active during adolescence. International Journal of Environmental Research and Public Health, 16(13), Article 2295. https://doi.org/10.3390/ijerph16132295
Woods, C. B., Volf, K., Kelly, L., Casey, B., Gelius, P., Messing, S., Forberger, S., Lakerveld, J., Zukowska, J., & Bengoechea, E. G. (2021). The evidence for the impact of policy on physical activity outcomes within the school setting: A systematic review. Journal of Sport and Health Science, 10(3), 263–276. https://doi.org/10.1016/j.jshs.2021.01.006
Zengin, O., Demir, H., Alıncak, F., & Abakay, U. (2016). The evaluation of high school 12th grade students’ opinions about the effectiveness of physical education classes. European Journal of Physical Education and Sport Science, 2(4), 1–16. https://doi.org/10.5281/zenodo.162244
Zhang, T. (2021). Physical education teacher motivation: A conceptual review and reconceptualisation. Review of Education, 9(3), e3301. https://doi.org/10.1002/rev3.3301
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Revista on line de Política e Gestão Educacional
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Manuscritos aceitos e publicados são de propriedade da Revista on line de Política e Gestão Educacional. É vedada a submissão integral ou parcial do manuscrito a qualquer outro periódico. A responsabilidade do conteúdo dos artigos é exclusiva dos autores. É vedada a tradução para outro idioma sem a autorização escrita do Editor ouvida a Comissão Editorial Científica.
