A configuração subjetiva da docência de uma professora da educação especial e suas implicações na prática pedagógica

Geandra Claudia Silva  Santos; Albertina  Mitjáns Martínez; Alexandra Ayach  Anache

doi:10.21723/riaee.v16iesp.3.15293

Autores

Geandra Claudia Silva Santos Universidade Estadual do Ceará (UECE) https://orcid.org/0000-0002-7782-6316
Albertina Mitjáns Martínez Universidade de Brasília (UNB) https://orcid.org/0000-0003-3094-2886
Alexandra Ayach Anache Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) https://orcid.org/0000-0002-7937-4448

DOI:

https://doi.org/10.21723/riaee.v16iesp.3.15293

Palavras-chave:

Subjetividade, Configuração subjetiva, Docência, Educação especial, Inclusão

Resumo

O presente artigo objetivou analisar a configuração subjetiva da docência de uma professora da Educação Especial e como se constitui a sua prática pedagógica junto aos alunos com deficiência. A pesquisa foi orientada pela Metodologia construtivo-interpretativa elaborada por González Rey, fundamentada nos princípios da Epistemologia Qualitativa. Participou da pesquisa uma professora da Educação Especial de uma escola pública de Ensino Fundamental. Utilizou-se como instrumentos entrevista, dinâmicas conversacionais, questionário, redação, completamento de frases e observações. A análise possibilitou compreender que a configuração subjetiva da docência da professora está constituída por sentidos subjetivos associados à relação com seus familiares, com a falta de identificação com o magistério e a baixa valoração da Educação Especial na subjetividade social da escola. Essa configuração, em articulação com o contexto de trabalho e a subjetividade social da instituição, implicou na prática pedagógica da professora, resultando em limitações relacionadas à efetivação da inclusão na escola.

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Biografia do Autor

Geandra Claudia Silva Santos, Universidade Estadual do Ceará (UECE)

Professora Adjunta do Centro de Educação, Ciências e Tecnologia dos Inhamuns. Doutorado em Educação (UNB).

Albertina Mitjáns Martínez, Universidade de Brasília (UNB)

Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação. Doutorado em Ciencias Psicologicas (ULH) – Cuba.

Alexandra Ayach Anache, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)

Professora Titular da Faculdade de Ciências Humanas. Doutorado em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano (USP).

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