Jovens autistas e a transição para a vida adulta: uma revisão sistemática da literatura nacional e internacional

Autores

  • Camila Siqueira Rodrigues Pellizzer Universidade de Caxias do Sul (UCS), Programa de Pós-graduação em Educação, Caxias do Sul, RS, Brasil. Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), Caxias do Sul, RS, Brasil https://orcid.org/0000-0003-3714-7463
  • Patricia Giuriatti Universidade de Caxias do Sul (UCS), Programa de Pós-graduação em Educação, Caxias do Sul, RS, Brasil https://orcid.org/0000-0001-8471-3101
  • Carla Beatris Valentini Universidade de Caxias do Sul (UCS), Programa de Pós-graduação em Educação, Caxias do Sul, RS, Brasil https://orcid.org/0000-0003-0355-7712
  • Cláudia Alquati Bisol Universidade de Caxias do Sul (UCS), Programa de Pós-graduação em Educação, Caxias do Sul, RS, Brasil https://orcid.org/0000-0001-5090-5578

Palavras-chave:

autismo, jovem autista, planejamento de transição, transição para a vida adulta

Resumo

Este estudo objetivou identificar e analisar contribuições de publicações científicas nacionais e internacionais para situar os principais aspectos relativos à transição de jovens autistas para a vida adulta. De caráter bibliográfico e exploratório, a revisão sistemática da literatura foi realizada nos repositórios da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e do Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Neste último, foram selecionados artigos nacionais e internacionais, entre 2019 e 2024. As publicações evidenciaram a importância de orientar os jovens autistas e as suas famílias sobre os direitos legais, apontando para a problemática da acessibilidade. Sugerem, assim, estratégias de suporte, como o planejamento antecipado e a comunicação clara sobre a transição, adaptada às necessidades do indivíduo autista, além do envolvimento da família e de profissionais para fornecer suporte emocional e ajuda na adaptação e articulação com as instituições de ensino como elementos-chave durante o processo de transição.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2032301

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Camila Siqueira Rodrigues Pellizzer, Universidade de Caxias do Sul (UCS), Programa de Pós-graduação em Educação, Caxias do Sul, RS, Brasil. Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), Caxias do Sul, RS, Brasil

Doutoranda e Mestra em educação pela Universidade de Caxias do Sul. Pedagoga o IFRS- Instituto federal de Educação, Ciência e tecnologia do Rio Grande do Sul - Campus Caxias do Sul, com ênfase em orientação educacional, projetos pedagógicos e planejamentos desenvolvidos em instituições governamentais com foco em estratégias pedagógicas e educação inclusiva.

Patricia Giuriatti, Universidade de Caxias do Sul (UCS), Programa de Pós-graduação em Educação, Caxias do Sul, RS, Brasil

Doutoranda em Educação pela Universidade de Caxias do Sul, vinculada a linha de pesquisa Processos Educacionais, Linguagem, Tecnologia e Inclusão. Pós-graduanda em Literatura Infanto-Juvenil: da composição à educação literária. Mestre em Educação pela Universidade de Caxias do Sul com apoio da CAPES, sendo o objeto de pesquisa os direitos de aprendizagem e desenvolvimento de crianças pequenas. A dissertação intitulada como Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento: cenários educativos para as infâncias no século XXI, vincula-se a linha de pesquisa em História e Filosofia da Educação. Especialista em Atendimento Educacional Especializado (AEE). Especialista em Psicopedagogia Clínica e Escolar. Especialista em Pedagogia Gestora. Possui graduação em Geografia. Atua como professora no Ensino Superior com os temas da infância e da Educação Especial, com assessoria pedagógica e consultoria psicopedagógica na rede pública e privada. Fundadora e coordenadora do Grupo de Observação e Investigação da Cultura da Infância. Pesquisadora do Grupo de Pesquisa e Estudos em Geografia da Infância. Membro da Rede Primeira Infância em Espaços Museiais.

Carla Beatris Valentini, Universidade de Caxias do Sul (UCS), Programa de Pós-graduação em Educação, Caxias do Sul, RS, Brasil

É doutora em Informática na Educação, com mestrado em Psicologia do Desenvolvimento ambos pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Especialização em Alfabetização pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos). Graduada em Filosofia pela Universidade de Caxias do Sul (UCS). É Professora Titular da Universidade de Caxias do Sul (UCS), e membro do Programa de Pós-Graduação em Educação, (PPGEdu) da UCS, orientadora de mestrado e doutorado. Professora dos cursos de licenciatura da UCS, orientadora de Trabalhos de Conclusão de Curso. Coordena cursos de extensão voltados à formação de professores para a inclusão, articulados às redes de educação. Co-criadora do Objeto de Aprendizagem para Inclusão ProIncluir (http://www.proincluir.org), um portal para aprendizagens. Foi coordenadora do Núcleo de Educação a Distância (NEAD) em 2011 e 2012. Foi diretora do Centro de Filosofia e Educação no ano de 2014. Foi coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação de 2019 a 2021. Membro da comissão especial para avaliação e atualização das políticas EaD da UCS. Membro do colegiado do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu-UCS). No âmbito da cooperação internacional, é coordenadora local do projeto InForma - In-Formazione@Inclusione, projeto de pesquisa com a Scuola Universitaria Professionale della Svizzera Italiana (SUPSI), Suíça, coordenado pelo prof. Dr. Michele Mainardi, subsidiado pela agência suíça Movetia. Coordena o GT de Internacionalização do PPGEdu/UCS. Atua em rede de cooperação com o grupo Núcleo de Pesquisa de Tecnologias em Educação para Inclusão e Aprendizagem em Sociedade (Teias) Cinted, UFRGS. Membro do Centro de Estudos Latino-Americanos em Pesquisa de Educação (CELAPED). Membro da Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial (ABPEE). É consultora de revistas nacionais e internacionais, e de instituições de fomento como CNPq, CAPES, FAPERGS e FACEPE. Membro da Comissão de Avaliação de Periódicos da CAPES, na Área da Educação, em 2019. Membro da Análise dos APCNs de mestrado e doutorado da CAPES da Área Interdisciplinar, em 2018. Membro da Comissão de Avaliação de Livros da CAPES na Área da Educação de 2013. Bolsista de Desenvolvimento Tecnológico e Extensão Inovadora do CNPq de 2014 a 2020. Bolsista em Produtividade em Pesquisa 2, a partir de 2023. Principais temas de pesquisa e orientação: formação humana, educação especial, educação inclusiva na Educação Básica e no Ensino Superior, educação de surdos, formação de professores e tecnologias digitais na educação especial e educação inclusiva, tecnologias digitais na educação.

Cláudia Alquati Bisol, Universidade de Caxias do Sul (UCS), Programa de Pós-graduação em Educação, Caxias do Sul, RS, Brasil

Possui graduação em PSICOLOGIA pela Universidade de Caxias do Sul, mestrado em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul e doutorado em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Atualmente, é professora do Curso de Psicologia e do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) - Mestrado e Doutorado, da Universidade de Caxias do Sul. Participa do Grupo de Pesquisa Laboratório de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (LaVia). É co-criadora do objeto de aprendizagem ProIncluir (http://www.proincluir.org). Coordenou o Serviço de Psicologia Aplicada (SEPA). Psicóloga/Psicanalista. Interesse em pesquisas vinculadas à educação inclusiva, educação especial e psicanálise.

Referências

AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2023.

BAKER-ERICZÉN, M. J.; ELSHAMY, R.; KAMMES, R. R. Current status of evidence-based practices to enhance employment outcomes for transition age youth and adults on: the autism spectrum. Current Psychiatry Reports, Berlin, v. 24, n. 3, p. 161-170, 2022. DOI: https://doi.org/10.1007/s11920-022-01327-2. PMid:35192114.

BARRY, M. P.; MEYER, T. F. Humano à sua maneira: um novo olhar sobre o autismo. 1. ed. São Paulo: Edipro, 2023.

CHEAK-ZAMORA, N.; ODUNLEYE, O. Stress and coping in autistic young adults. Autism in Adulthood: Challenges and Management, New Rochelle, v. 4, n. 3, p. 193-202, 2022. DOI: https://doi.org/10.1089/ aut.2021.0043. PMid:36606158.

COSTA, A. B.; ZOLTOWSKI, A. P. C. Como escrever um artigo de revisão sistemática. In: KOLLER, S. H.; DE PAULA COUTO, M. C. P.; HOHENDORFF, J. V. (org.). Manual de produção científica. Porto Alegre: Penso, 2014. p. 53-67. Disponível em: https://www.researchgate.net/profile/Angelo_Costa3/publication/323255862_ Como_escrever_um_artigo_de_revisa o_sistematica/links/5aee454aa6fdcc8508b80fee/Como-escrever-um-artigo-de-revisao-sistematica.pdf. Acesso em: 25 maio 2024.

CUMIM, J.; MÁDER, B. J. Espaço que a criança e adolescente com diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista ocupa na rede de atenção psicossocial: revisão integrativa da literatura. Psicologia Revista, Perdizes, v. 29, n. 2, p. 404-421, 2020. DOI: https://doi.org/10.23925/2594-3871.2020v29i2p404-421.

CURTISS, S. L. et al. Autistic young adults’, parents’, and practitioners’ expectations of the transition to adulthood. Career Development and Transition for Exceptional Individuals, Thousand Oaks, v. 44, n. 3, p. 174-185, 2021. DOI: https://doi.org/10.1177/2165143420967662.

CROMPTON, R. J.; BOND, C. The experience of transitioning to adulthood for young people on the autistic spectrum in the UK: a framework synthesis of current evidence using an Ecosystemic model. Journal of Research in Special Educational Needs, Tamworth, v. 22, n. 4, p. 309-322, 2022. DOI: https://doi. org/10.1111/1471-3802.12569.

EILENBERG, J. S. et al. Disparities based on race, ethnicity, and socioeconomic status over the transition to adulthood among adolescents and young adults on the autism spectrum: A systematic review. Current Psychiatry Reports, Berlin, v. 21, n. 5, p. 32, 2019. DOI: https://doi.org/10.1007/s11920-019-1016-1. PMid:30903399.

FREITAS, C. D. S.; BRITO, H. P.; MARTINS, C. S. R. Expectativas e dificuldades de ingresso ao ensino médio por aluno com transtorno do espectro autista–TEA: percepções de um pai. In: VII CONGRESSO DE EDUCAÇÃO, 6., 2020, Maceió. Anais [...]. Maceió: Centro Cultural de Exposiçõe Ruth Cardoso, 2020.

GHANOUNI, P.; SEAKER, L. Healthcare services during the transitions to adulthood among individuals with ASD aged 15-25 years old: stakeholders’ perspectives. Journal of Autism and Developmental Disorders, Berlin, v. 52, n. 6, p. 2575-2588, 2022. DOI: https://doi.org/10.1007/s10803-021-05159-6. PMid:34216328.

GRANDIN, T. O cérebro autista. 10. ed. Rio de Janeiro: Record, 2024.

GUSMÃO, T. B. Ensino de habilidades sociais no Transtorno do Espectro Autista na adolescência e vida adulta: uma revisão de estudos em análise do comportamento. 2023. 72 p. Dissertação (Mestrado em Psicologia Experimental: Análise do Comportamento) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2023.

HUGHES, M. M. et al. Individualized education programs and transition planning for adolescents with autism. Pediatrics, Itasca, v. 152, n. 1, p. e2022060199, 2023. DOI: https://doi.org/10.1542/peds.2022- 060199. PMid:37345494.

HUGHES, M. M. et al. Health conditions, education services, and transition planning for adolescents with autism. Pediatrics, Itasca, v. 153, n. 4, p. e2023063672, 2024. DOI: https://doi.org/10.1542/peds.2023- 063672. PMid:38501189.

INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Censo 2022. Rio de Janeiro: IBGE, 2022. Disponível em: https://censo2022.ibge.gov.br/sobre/conhecendo-o-brasil.html. Acesso em: 15 jun. 2024.

KING, C.; MERRICK, H.; LE COUTEUR, A. How should we support young people with ASD and mental health problems as they navigate the transition to adult life including access to adult healthcare services. Epidemiology and Psychiatric Sciences, Cambridge, v. 29, p. e90, 2020. DOI: https://doi.org/10.1017/ S2045796019000830. PMid:31915102.

KIRBY, A. V. et al. “Who is going to pay for the Wi-Fi?” Exploring adulthood from the perspectives of autistic youth. Autism in Adulthood: Challenges and Management, New Rochelle, v. 1, n. 1, p. 37-43, 2019. DOI: https://doi.org/10.1089/aut.2018.0008. PMid:31768503.

KIRBY, A. V. et al. Transition preparation activities among families of youth on the autism spectrum: Preliminary study using repeated assessments across a school year. PLoS One, San Francisco, v. 15, n. 4, p. e0231551, 2020. DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0231551. PMid:32298327.

KIRBY, A. V. et al. Autistic adolescents’ and their parents’ visions for the future: how aligned are they? Autism in Adulthood: Challenges and Management, v. 4, n. 1, p. 32-41, 2022. DOI: https://doi.org/10.1089/aut.2020.0061.

LEE, E. A. L. et al. “We Can See a Bright Future”: Parents’ perceptions of the outcomes of participating in a strengths-based program for adolescents with autism spectrum disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders, Berlin, v. 50, n. 9, p. 3179-3194, 2020. DOI: https://doi.org/10.1007/s10803- 020-04411-9. PMid:32076957.

LEE, H. et al. Perspectives of autistic emerging adults, parents, and practitioners on the transition to adulthood. Journal of Child and Family Studies, v. 32, n. 3, p. 938-950, 2022. DOI: https://doi.org/10.1007/ s10826-022-02430-x.

LOBATO, M. J. et al. A criança autista é um adulto: e agora? – Consulta de perturbação do espectro do autismo na idade de transição. Revista Portuguesa De Psiquiatria e Saúde Mental, Lisboa, v. 9, n. 4, p. 153-154, 2023. DOI: https://doi.org/10.51338/rppsm.459.

LOPES, B. A. Autismo, narrativas maternas e ativismo dos anos 1970 a 2008. Revista Brasileira de Educação Especial, Corumbá, v. 26, n. 3, p. 511-526, 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/1980-54702020v26e0169.

MALERBA, V. B. Sexualidade no Transtorno do espectro autista: perspectivas do adolescente, de sua mãe e de seu pai. 2020. 72 p. Dissertação (Mestrado em Psicologia, Saúde e Desenvolvimento) – Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto, 2020. DOI: https://doi.org/10.11606/D.59.2020.tde-08022021-192641.

ORGANIZAÇÃO PAN-AMERICANA DA SAÚDE. Organização Mundial da Saúde. Marco legal: saúde um direitos dos adolescentes. Brasília: OPAS, 2007.

REDIG, G. A. Documento norteador para implementação do Plano Individualizado de Transição - PIT: Primeiros passos. Ponta Grossa: Atena, 2024.

RIBEIRO, G. F. et al. Os desafios de pessoas com transtorno do espectro autista na vida adulta: uma revisão integrativa. Arquivos de Ciências da Saúde da UNIPAR, Umuarama, v. 27, n. 6, p. 3063-3078, 2023. DOI: https://doi.org/10.25110/arqsaude.v27i6.2023-058.

PILLAY, Y.; BROWNLOW, C.; MARCH, S. Transition approaches for autistic young adults: A case series study. PLoS One, San Francisco, v. 17, n. 5, p. e0267942, 2022. DOI: https://doi.org/10.1371/journal. pone.0267942. PMid:35511878.

PLATOS, M.; PISULA, E. Service use, unmet needs, and barriers to services among adolescents and young adults with autism spectrum disorder in Poland. BMC Health Services Research, Berlin, v. 19, n. 1, p. 587, 2019. DOI: https://doi.org/10.1186/s12913-019-4432-3. PMid:31429734.

SAAD, A. P. R.; BASTOS, P. R. H. O.; SOUZA, G. A. C. Adolescentes com Transtorno do Espectro Autista: singularidades do desenvolvimento psicossocial. Revista Educação Especial, Santa Maria, v. 33, p. 1-24, 2020. DOI: https://doi.org/10.5902/1984686X41858.

SASSAKI, R. K. Nada sobre nós sem nós: da integração à inclusão. Revista Nacional de Reabilitação, São Paulo, v. 10, n. 57, p. 8-16, 2007.

SERBAI, F.; PRIOTTO, E. M. T. P. Autismo na adolescência uma revisão integrativa da literatura. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 37, n. 1, p. e26472, 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/0102-469826472.

SOUZA, F. M. As experiências de trabalho para pessoas com autismo em Fortaleza: diálogo interdisciplinar entre o biológico e o social. 2019. 90 p. Dissertação (Mestrado Interdisciplinar em Humanidades) – Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afrobrasileira, Redenção, 2019.

SCHOEN, S.; VALDEZ, A. Preliminary efficacy of a transition training program for adolescents with autism. Research in Autism Spectrum Disorders, Amsterdam, 2023. DOI: https://doi.org/10.2139/ssrn.4438948.

SHOGREN, K. A. et al. Advancing the personalization of assessment and intervention in autistic adolescents and young adults by targeting self-determination and executive processes. Autism in Adulthood: Challenges and Management, New Rochelle, v. 3, n. 4, p. 289-299, 2021. DOI: https://doi.org/10.1089/ aut.2021.0010. PMid:36601638.

WHITE, S. W. et al. Improving transition to adulthood for students with autism: A randomized controlled trial of STEPS. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, Washington, v. 50, n. 2, p. 187-201, 2021. DOI: https://doi.org/10.1080/15374416.2019.1669157. PMid:31609666.

Downloads

Publicado

27/02/2026

Como Citar

PELLIZZER, C. S. R.; GIURIATTI, P.; VALENTINI, C. B.; BISOL, C. A. Jovens autistas e a transição para a vida adulta: uma revisão sistemática da literatura nacional e internacional. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 21, p. e20323, 2026. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/20323. Acesso em: 2 mar. 2026.

Edição

(2026), v. 21, Publicação Contínua

Seção

Artigos de revisão

Licença

Copyright (c) 2026 Camila Siqueira Rodrigues Pellizzer, Patricia Giuriatti, Carla Beatris Valentini, Cláudia Alquati Bisol

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Manuscritos aceitos e publicados  são de propriedade dos autores com gestão da  Ibero-American Journal of Studies in Education. É proibida a submissão total ou parcial do manuscrito a qualquer outro periódico. A responsabilidade pelo conteúdo dos artigos é exclusiva dos autores. A tradução para outro idioma é proibida sem a permissão por escrito do Editor ouvido pelo Comitê Editorial Científico.