Bases epistemológicas de apropriação do conhecimento: projeto ler é viver

Autores

  • Luci Regina Muzzeti
  • Darbi Masson Suficier
  • Fábio Tadeu Reina
  • Flávia Fiorante
  • Morgana Múrcia Ortega
  • Sandra Fernandes de Freitas
  • Regina Célia Bedin
  • Camila Bezerra
  • Fernanda Musto
  • Roberta Gaio
  • Maria Beatriz Loureiro de Oliveira
  • Caren Studer
  • Luciana Renata Muzzeti Martinez

DOI:

https://doi.org/10.21723/riaee.v3i.2680

Palavras-chave:

Habitus, Herança cultural, Itinerário escolar, Conhecimento legítimo,

Resumo

O objetivo desse estudo foi descrever como se dá o processo de apropriação de conhecimentos legítimos e socialmente valorizados no projeto Ler é Viver realizado na Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, na Faculdade de Ciências e Letras, campus de Araraquara. Para realizar o estudo descreveremos apoiados no referencial teórico elaborado por Pierre Bourdieu e sua equipe os mecanismos desta apropriação legítima dentre eles: habitus primário, o processo de reestruturação do habitus, capital cultural, estratégias etc, procurando mostrar como o meio de apropriação do conhecimento influi nas trajetórias dos diferentes agentes.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Downloads

Publicado

25/05/2010

Edição

v. 3, n. 1 e 2 (2008)

Seção

Artigos teóricos

Licença

Manuscritos aceitos e publicados  são de propriedade dos autores com gestão da  Ibero-American Journal of Studies in Education. É proibida a submissão total ou parcial do manuscrito a qualquer outro periódico. A responsabilidade pelo conteúdo dos artigos é exclusiva dos autores. A tradução para outro idioma é proibida sem a permissão por escrito do Editor ouvido pelo Comitê Editorial Científico.

Como Citar

Bases epistemológicas de apropriação do conhecimento: projeto ler é viver. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, v. 3, p. 41–47, 25 maio2010.