Las tutorías de alumnas en enseñanza media, una experiencia enriquecedora para mejorar los resultados y la calidad de los aprendizajes

Autores

  • Isolina Bernal Albornoz Universidad de Santiago - Experta en procesos pedagógicos con mención en Evaluación – Santiago – Chile.

DOI:

https://doi.org/10.21723/riaee.v8i3.6583

Resumo

Este artículo estudia la importancia que puede tener una experiencia de tutoría de alumnas en Enseñanza Media, para reforzar el aprendizaje y ayudar a los profesores a lograr los objetivos propuestos. El procedimiento fue trabajado en el colegio Divina Pastora de la Florida a partir del año 2001 hasta Diciembre del 2011 teniendo una evolución en el tiempo hasta adquirir una secuencia considerada apropiada. Se revisa la metodología final usada en las tutorías de alumnas en Enseñanza Media y se anexa un pequeño material complementario con citas de autor representativo. La pregunta principal de este trabajo consiste en ¿Cómo las Tutorías de alumnas pueden enriquecer el proceso enseñanza aprendizaje para mejorar la calidad de los aprendizajes? El objetivo de esta experiencia fue: “Mejorar los resultados y la calidad de los aprendizajes en la Enseñanza Media en el colegio Divina Pastora de la Florida entre los años 2001 y 2011.” La metodología utilizada se inscribe dentro del paradigma hermenéutico descriptivo, con un diseño de investigación experimental y enfoque cualitativo de la evaluación, al reunir en ciertos periodos a las alumnas con quienes se realiza la experiencia en una puesta en común donde se da cabida a la discusión y se conoce la reflexión autoevaluativa de su proceso de formación. Se concluye que organizand Tutorías de alumnas en un centro educativo ayuda a mejorar los resultados y la calidad de los aprendizajes y se reflexiona los beneficios, problemáticas que pueden surgir y los resultados obtenidos.

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Como Citar

BERNAL ALBORNOZ, I. Las tutorías de alumnas en enseñanza media, una experiencia enriquecedora para mejorar los resultados y la calidad de los aprendizajes. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 8, n. 3, p. 590–598, 2014. DOI: 10.21723/riaee.v8i3.6583. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/6583. Acesso em: 28 fev. 2021.

Edição

Seção

Artigos