Desenho universal para aprendizagem e tecnologia assistiva: complementares ou excludentes?

Amália Rebouças de Paiva e Oliveira; Adriana Garcia Gonçalves; Lígia Maria Presumido Bracciali

doi:10.21723/riaee.v16iesp.4.16066

Autores

Amália Rebouças de Paiva e Oliveira Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR), São Carlos – SP https://orcid.org/0000-0002-8190-812X
Adriana Garcia Gonçalves Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR), São Carlos – SP https://orcid.org/0000-0002-5725-2001
Lígia Maria Presumido Bracciali Universidade Estadual Paulista (UNESP), Marília – SP https://orcid.org/0000-0002-2540-3725

DOI:

https://doi.org/10.21723/riaee.v16iesp.4.16066

Palavras-chave:

Desenho universal para aprendizagem, Tecnologia assistiva, Inclusão escolar

Resumo

Com os avanços de pesquisas e legislações sobre a inclusão educacional surgiram inúmeras teorias e ações com o objetivo de favorecer a inclusão dos alunos com deficiência no contexto escolar, entre elas destacamos o Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) e o uso da Tecnologia Assistiva (TA). Esse artigo apresenta uma discussão teórica pautada nos princípios que compõem o DUA e a TA, para tanto dissertamos como a literatura tem apontado que essas perspectivas, apesar de a priori parecerem incompatíveis, podem favorecer e ser complementares no processo de inclusão educacional.

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Biografia do Autor

Amália Rebouças de Paiva e Oliveira, Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR), São Carlos – SP

Doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Educação Especial (PPGEES).

Adriana Garcia Gonçalves, Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR), São Carlos – SP

Docente do Departamento de Psicologia (DPsi) e do Programa de Pós-Graduação em Educação Especial (PPGEES).

Lígia Maria Presumido Bracciali, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Marília – SP

Doutora em Educação Física.

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