Desafios e perspectivas do ensino do componente curricular didática em meio a pandemia da Covid-19

Suzana dos Santos Gomes; Giovana Cristina Zen; Cristina  D'ávila

doi:10.21723/riaee.v17i3.16330

Autores

Suzana dos Santos Gomes Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Belo Horizonte – MG – Brasil https://orcid.org/0000-0002-8660-1741
Giovana Cristina Zen Universidade Federal da Bahia (UFBA), Salvador – BA – Brasil https://orcid.org/0000-0001-6405-9843
Cristina D'ávila Universidade Federal da Bahia (UFBA), Salvador – BA – Brasil https://orcid.org/0000-0001-5946-9178

DOI:

https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.16330

Palavras-chave:

Ensino superior, Didática, Ensino-aprendizagem, Pandemia, Ensino remoto emergencial

Resumo

A pandemia da Covid-19 tem afetado os sistemas de ensino e as universidades, interferindo na organização do trabalho acadêmico nos cursos de graduação. Nesse contexto, o Ensino Remoto Emergencial (ERE) foi adotado pelas universidades a fim de minimizar as perdas no processo ensino-aprendizagem no período de isolamento social. Diante do exposto, este artigo apresenta resultados de uma pesquisa que objetivou analisar o ensino de Didática, no período do isolamento social, problematizando desafios, tensões e possibilidades face ao trabalho pedagógico mediado pelas tecnologias digitais no contexto da pandemia. Quanto à metodologia, trata-se de um estudo exploratório de abordagem quantitativa e qualitativa. Os resultados indicaram ausência de interação efetiva entre estudantes e docentes, provocada pela falta de condições materiais e pelo acesso limitado à internet de qualidade. Os estudantes destacaram ainda a importância do ensino presencial para preservar a qualidade do processo ensino-aprendizagem na universidade.

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Biografia do Autor

Suzana dos Santos Gomes, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Belo Horizonte – MG – Brasil

Professora Associada do Programa de Pós-Graduação em Educação: Conhecimento e Inclusão Social. Pós-Doutorado pela Universidade de Lisboa (UL) e Universidade de São Paulo (USP).

Giovana Cristina Zen, Universidade Federal da Bahia (UFBA), Salvador – BA – Brasil

Professora Titular e Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE). Pós-doutorado Universidade Sorbonne, Paris.

Cristina D'ávila, Universidade Federal da Bahia (UFBA), Salvador – BA – Brasil

Professora Titular e Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE). Pós-doutorado Universidade Sorbonne, Paris.

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