Ensino remoto emergencial: investigação dos fatores de aprendizado na educação superior

Nicole Cecchele Lago; Stela Xavier Terra; Carla Schwengber ten Caten; José Luis Duarte Ribeiro

doi:10.21723/riaee.v16i2.14439

Autores

Nicole Cecchele Lago Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre – RS https://orcid.org/0000-0003-1523-6713
Stela Xavier Terra Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre – RS https://orcid.org/0000-0002-5395-9667
Carla Schwengber ten Caten Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre – RS https://orcid.org/0000-0002-7904-0974
José Luis Duarte Ribeiro Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre – RS https://orcid.org/0000-0002-5795-4468

DOI:

https://doi.org/10.21723/riaee.v16i2.14439

Palavras-chave:

Educação superior, Ensino remoto emergencial, Fatores de aprendizagem, COVID-19

Resumo

Diante da pandemia do Coronavírus, o ensino remoto emergencial foi adotado por grande parte das instituições de ensino superior no mundo. Considerando as súbitas transformações e desafios nesse contexto, o artigo teve por objetivo identificar fatores importantes para o aprendizado no período de ensino remoto. Para tanto, um estudo quantitativo com fins explicativos foi conduzido. A questão de pesquisa foi investigada por meio de um experimento fatorial, realizado com 1069 alunos de graduação de uma universidade brasileira através de um questionário online. A análise de variância foi utilizada para avaliar o efeito dos fatores no aprendizado dos estudantes durante o período remoto. As descobertas revelam que as aulas diretas contribuem mais para o aprendizado dos alunos. Ainda, há uma leve preferência pela dinâmica de trabalho em grupos e pelo uso da plataforma Google Meet, sendo esta preferência maior para os alunos de hard-science. Especificamente, o estudo fornece orientações aos gestores universitários em direção à implementação das práticas mais favoráveis para o aprendizado durante o ensino remoto. Além disso, as descobertas podem auxiliar o desenvolvimento de estratégias para a criação de modelos educacionais resilientes e sustentáveis, baseados em práticas que potencializam o aprendizado dos alunos.

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Biografia do Autor

Nicole Cecchele Lago, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre – RS

Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção e Transportes.

Stela Xavier Terra, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre – RS

Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção e Transportes.

Carla Schwengber ten Caten, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre – RS

Professora Titular no Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção e Transportes. Doutorado em Engenharia de Minas, Metalúrgica e de Materiais (UFRGS). Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq – Nível 2.

José Luis Duarte Ribeiro, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre – RS

Professor Titular no Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção e Transportes. Doutorado em Engenharia Civil (UFRGS). Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq – Nível 1A.

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