Inclusive programming
teaching experience with deaf students at EPES
DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v29i00.20746Keywords:
Computing, Deafness, Accessibility, Students, Teaching methodologyAbstract
This article presents an account of a pedagogical experience developed at the School of Programming and Entrepreneurship of Saquarema (EPES), in partnership with Casa Brasil, aimed at including deaf students in programming education. The study sought to describe and analyze the pedagogical strategies employed by an instructor/teacher in teaching programming to deaf adolescents, highlighting actions that promoted accessibility, engagement, and equity of participation in a collaborative learning context. Among the resources used, the customization of block-based codes, manual representation, and visual mediation of abstract concepts stand out, applied through platforms such as Scratch and Thunkable. The analysis shows that inclusion in programming education requires didactic flexibility, sensitive listening, commitment to equity, ongoing training in Brazilian Sign Language (Libras), and the production of accessible materials that enhance the participation of deaf students in meaningful technological practices.
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