INITIAL TEACHERS’ TRAINING, PEDAGOGY AND DIDACTICS IN A DIALOGICAL PERSPECTIVE

Authors

  • Cloves Santos de Moraes Universidade Regional do Cariri (URCA)
  • Cícera Janaína Rodrigues Lima Universidade Regional do Cariri (URCA)
  • Célia de Jesus Silva Magalhães Universidade Regional do Cariri (URCA)

DOI:

https://doi.org/10.22633/rpge.v21.n2.2017.9740

Keywords:

Initial teachers’ training. Pedagogy. Didactics.

Abstract

This essay problematizes the articulation that must exist between the initial training of teachers, the Pedagogy and Didactics, since the Pedagogy seeks to give foundation to teaching practices, the pedagogical knowledge that, as results, will give meaning to the teaching action. The ideas presented here are based on researches and essays that deal with this theme. We conclude that the importance of the knowledge of the pedagogical field in the teacher training, among them the undergraduate teaching courses, should contribute making available to the teachers a formation linked to the knowledge of this field, since they are of paramount importance for the professional development of the teachers.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Cloves Santos de Moraes, Universidade Regional do Cariri (URCA)

Graduando em Letras pela Universidade Regional do Cariri (URCA) – VI semestre. Tem experiência como professor na educação básica. Atualmente, é bolsista PIBIC/URCA/FUNCAP, desde 2016, vinculado ao projeto de Iniciação Científica: Fios e desafios na formação pedagógica dos licenciandos do curso de letras da Universidade Regional do Cariri (URCA), Campus Missão Velha (CE) e do projeto de extensão: ESTÍMULO A PRODUÇÃO CIENTÍFICA: construindo percursos de apropriação da linguagem científica escrita. Área de interesse: Didática e Pedagogia, trabalho docente e práticas pedagógicas, formação de professores.

Cícera Janaína Rodrigues Lima, Universidade Regional do Cariri (URCA)

Graduada em Letras pela Universidade Regional do Cariri (URCA). Especialista em Língua Portuguesa e Literatura Africana pela Universidade Regional do Cariri (URCA). Atualmente, é professora da rede básica e do ensino superior.

Célia de Jesus Silva Magalhães, Universidade Regional do Cariri (URCA)

Graduação em História pela Universidade Regional do Cariri (1986) e Mestrado em Educação pela Universidade Federal da Paraíba (2011). Atualmente é professora substituta da Universidade Regional do Cariri e diretora acadêmica - Unidade Missão Velha da Universidade Regional do Cariri.

References

ARAÚJO, Osmar Hélio Alves.; RODRIGUES, Janine Marta Coelho.; ARAGÃO, Wilson Honorato. O (des)lugar da pedagogia e da didática na formação dos professores. Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.21, n.01, p. 215-226, 2017. Disponível em: <http://dx.doi.org/10.22633/rpge.v21.n.1.2017.9534>. ISSN: 1519-9029.

ARAÚJO, Osmar Hélio.; RIBEIRO, Alves e Luís Távora Furtado. A didática e a pedagogia como suporte teórico para uma coordenação pedagógica qualificada. Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.20, n.2, p. 501-513, 2016. Disponível em: <http://dx.doi.org/10.22633/rpge.v20.n3.9533>. ISSN: 1519-9029.

ARAÚJO, Osmar Hélio Alves; MAGALHÃES, Célia de Jesus Silva. A formação docente didático-pedagógica a partir do olhar dos coordenadores pedagógicos. In: ANDRADE, Francisco Ari de; TAHIM, Ana Paula Vasconcelos de Oliveira; CHAVES, Flávio Muniz (org.). Educação, saberes e práticas. Curitiba: CRV, 2016. pp. 223-232.

ARAÚJO, Osmar Hélio Alves; MAGALHÃES, Célia de Jesus Silva. Que raio de coordenador pedagógico sou eu? Tocável? Coordenador fórmula 1. In: ARAÚJO, Osmar Hélio Alves; MAGALHÃES, Célia de Jesus Silva (org.). Do Contexto literário à reflexão sobre a educação na contemporaneidade: a educação em mosaico. Curitiba: CRV, 2017. pp. 175-184.

FRANCO, Maria Amélia do Rosário Santoro. Pedagogia e Prática Docente. 1.ed. São Paulo: Cortez, 2012.

FRANCO, Maria Amélia do Rosário Santoro. Didática: uma esperança para as dificuldades pedagógicas do Ensino superior?Práxis Educacional, Vol. 9, No 15, 2013. Disponível em: < http://periodicos.uesb.br/index.php/praxis/article/view/1947 >.Acesso em: 04 maio 2016.

FRANCO, Maria Amélia do Rosário Santoro. Práticas pedagógicas de ensinar-aprender:por entre resistências e resignações. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 41, n. 3, p. 601-614, jul./set. 2015. Disponível em: < http://www.scielo.br/pdf/ep/v41n3/1517-9702-ep-41-3-0601.pdf >. Acesso em: 03 maio 2016.

LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da Escola Pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. São Paulo: Loyola, 2008.

LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e Pedagogos, Para Quê?. São Paulo: Cortês, 2010.

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática? 8. ed – São Paulo: Cortez, 2009.

PEREIRA, Júlio Emilio Diniz. As licenciaturas e as novas políticas educacionais para a formação docente. Educação e Sociedade, Campinas, v. 20, n. 68, 1999.

SAVIANI, Dermeval. Educação: Do Senso Comum à Consciência Filosófica. Campinas, SP: Cortez Editora: Autores Associados, 1991.

TARDIF, Maurice. LESSARD, Claude. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. 3º ed. - Petrópolis, RJ: vozes, 2007.

NÓVOA, Antônio. O futuro ainda demora muito tempo?, Lisboa: Educa, 2009.

MARQUES, Amanda Cristina Teagno Lopes. PIMENTA, Selma Garrido. É posível formar professores sem os sabres da pedagogia?: Uma reflexão sobre docência e saberes. Revista Metalinguagens, n. 3, mai.2015, p. 135-156. Disponível em: < http://metalinguagens.spo.ifsp.edu.br/wp-content/uploads/2015/05/Amanda-Cristina-Teagno-Lopes-MARQUES-e-Selma-Garrido-PIMENTA.pdf >. Acesso em: 03 maio 2016.

Downloads

Published

07/04/2017

How to Cite

DE MORAES, C. S.; LIMA, C. J. R.; MAGALHÃES, C. de J. S. INITIAL TEACHERS’ TRAINING, PEDAGOGY AND DIDACTICS IN A DIALOGICAL PERSPECTIVE. Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, p. 563–574, 2017. DOI: 10.22633/rpge.v21.n2.2017.9740. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/9740. Acesso em: 8 nov. 2024.

Issue

v. 21, n. 2, maio-ago (2017)

Section

Artigos

License

Manuscritos aceitos e publicados são de propriedade da Revista on line de Política e Gestão Educacional. É vedada a submissão integral ou parcial do manuscrito a qualquer outro periódico. A responsabilidade do conteúdo dos artigos é exclusiva dos autores. É vedada a tradução para outro idioma sem a autorização escrita do Editor ouvida a Comissão Editorial Científica.
Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC