Base nacional común curricular y la formación de profesores de lengua inglesa: desafíos y posibilidades
DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v23i2.12453Palabras clave:
Lengua inglesa, Formación de profesores, Base Nacional Común Curricular.Resumen
El objetivo del presente artículo es analizar la última versión de Base Nacional Común Curricular - BNCC (BRASIL, 2017) en cuanto a la formación de profesores de lengua inglesa en la Educación Básica. Se analizan propuestas presentes en estaversión de la BNCC, a la luz de enfoques teóricos como saberes docentes, teoría dialógica del lenguaje, inglés como lengua franca y prácticas pedagógicas con tecnologías en lenguainglesa. Los principales resultados apuntan a prácticas en lengua inglesa articuladas con los diferentes usos, sea con apoyo de laoralidad, de lecturas, de escrituras, mediadas también por tecnologías, en la dirección de la formación integral de losestudiantes. En consecuencia, se propone a los profesores que trabajen esas prácticas de forma articulada,para establecer relaciones con otras culturas ycomponentes curriculares, con contextos de uso efectivo de la lenguainglesa,en la formación crítica de los estudiantes de Educación Básica.Descargas
Citas
BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. [recurso eletrônico]. Brasília: Supremo Tribunal Federal, Secretaria de Documentação, 2018. Disponível em: <http://www.stf.jus.br/arquivo/cms/legislacaoconstituicao/anexo/cf.pdf>. Acesso em: 17 mar. 2019.
BRASIL. LEI Nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf>. Acesso em: 25 jul. 2018.
BRASIL. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - GESTAR I (2004) e II (2006). Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=446-apresentacao-geral-gestar-2-2009&category_slug=documentos-pdf&Itemid=30192>. Acesso em: 07 jul. 2016.
BRASIL. Pró-Letramento: Programa de Formação Continuada de Professores dos Anos/Séries Iniciais do Ensino Fundamental: alfabetização e linguagem. – ed. rev. e ampl. incluindo SAEB/Prova Brasil matriz de referência/ Secretaria de Educação Básica – Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.
BRASIL. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa – PNAIC. 2012. Disponível em: <http://pacto.mec.gov.br/o-pacto>. Acesso em: 07 jul. 2016.
BRASIL. Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio - PNEM. 2014. Disponível em: <http://pactoensinomedio.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=22>. Acesso em: 07 abr. 2019.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação (MEC), Brasília, 2017. Disponível em <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/documento/BNCCAPRESENTACAO.pdf> Acesso em: 04 mar. 2019.
FISTAROL, C. F. da S. Letramentos acadêmicos no curso de letras: práticas em inglês na voz de licenciandas. 2018. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Regional de Blumenau, Blumenau, 2018.
FISTAROL, C. F. S., FISCHER, A., BAILER, C. O processo de estágio na formação docente de professores de língua inglesa: um olhar de licenciandas de um curso de Letras. Revista iberoamericana de estudos em educação, v. 13, p. 623-637, 2018. Disponível em: <https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11333/7361>
Acesso em: 23 fev.2019.
GONÇALVES, K. Práticas de letramentos acadêmicos com tecnologias digitais: tensões, sentidos e expectativas de professores formadores em um LIFE. Blumenau, 2018. Dissertação (Mestrado em Educação), Universidade Regional de Blumenau, Blumenau, 2018.
JORGE, Miriam Lúcia. O ensino de inglês em turmas grandes. Ensino de língua estrangeira. APLIEMGE Newsletter. V. 7, n. 4. Dezembro, 2002.
KOMESU, F. C.; GALLI, F. C. S. Práticas de Leitura e escrita em contexto digital: autoria e(m) novos mídiuns. Revista da ABRALIN, v.15, n.2, p. 165-185, jul./dez. 2016. Disponível em: . Acesso em: 03 ago. 2016.
LEFFA, Vilson J. (Org.). O professor de línguas estrangeiras: construindo a profissão. 2. ed., Pelotas: EDUCAT, 2008.
LEFFA, V. J.; DUARTE, G. B.; ALDA, L. S. A sala de aula invertida: o que é e como se faz. In JORDÃO, C. M. (Org.). A linguística aplicada no Brasil: rumos e passagens. Campinas: Pontes Editores, 2016, p. 365-386.
MENDES, M.A. Letramentos acadêmicos na educação profissional e tecnológica: práticas de docentes com tecnologias digitais. 2017. Dissertação (Mestrado). Universidade Regional de Blumenau. Blumenau, SC.
MIRANDA, F. D. S. S. Letramentos (en)formados por relações dialógicas na universidade: (res)significações e refrações com tecnologias digitais. 2016. Tese (Doutorado) -. Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem. Campinas, 2016.
NÓVOA, A. (Coord.). Os professores e a sua formação. 2. ed. Lisboa: Dom Quixote, 1995.
NÓVOA, A. Professores: Imagens do futuro presente. Lisboa: Educa, 2009.
NÓVOA, A. Profissão docente: Há futuro para esse ofício? VII Congresso Internacional de Educação. Porto Alegre, 2011.
ORTEGA, Lourdes. Understanding second language acquisition. London: Hodder Arnold, 2009.
PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira. Aquisição de segunda língua. São Paulo: Parábola Editorial, 2014.
SEIDLHOFER, Barbara. Closing a conceptual gap: the case for a description of English as a lingua franca. International Journal of Applied Linguistics, Oslo, v. 11, n. 2, p. 133-158, 2001.
SANTOS, E. O. DOS; OKADA, A. L. P. A construção de ambientes virtuais de aprendizagem: por autorias plurais e gratuitas no ciberespaço. ANPED, GT: Educação e Comunicação/n.16. Anais, 2003.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis. RJ: Vozes, 2002.
TARDIF, M.; LESSARD, C.; LAHAYE, L. Os professores face ao saber: Esboço de uma problemática do saber docente. Teoria & Educação nº 4, Porto Alegre, 1991.
TURNES, L. Pesquisa e pós-graduação: um estudo de caso sobre os usos das tecnologias por parte de doutorandos do PPGE/UFSC. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2014. Disponível em: < https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/129196>. Acesso em: 13 jan.2019.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Manuscritos aceitos e publicados são de propriedade da Revista on line de Política e Gestão Educacional. É vedada a submissão integral ou parcial do manuscrito a qualquer outro periódico. A responsabilidade do conteúdo dos artigos é exclusiva dos autores. É vedada a tradução para outro idioma sem a autorização escrita do Editor ouvida a Comissão Editorial Científica.
