Docentes Brasileños en el PDPI-EE. UU.
Una Mirada Compleja y Transcultural
DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v29i00.20357Palabras clave:
Interculturalidad, Transculturalidad, Paradigma de la ComplejidadResumen
Este artículo analiza los impactos formativos del Programa de Desarrollo Profesional para Profesores de Inglés (PDPI), promovido por CAPES en colaboración con la Embajada de los Estados Unidos y la Comisión Fulbright. Se enmarca en el campo de la Educación, con énfasis en la formación docente y la enseñanza de lenguas adicionales, y examina cómo la inmersión académica y cultural en Estados Unidos contribuye al desarrollo de la conciencia intercultural y transcultural de docentes de escuelas públicas brasileñas. La investigación adopta un enfoque cualitativo, basado en la teoría enunciativa discursiva de Bakhtin, la perspectiva de la transculturalidad de Kramsch y el paradigma de la complejidad propuesto por Larsen-Freeman y Cameron. Los datos se recogieron mediante un cuestionario aplicado a los participantes del PDPI 2023 y se analizaron mediante análisis de contenido. Los resultados evidencian resignificaciones identitarias y pedagógicas, revelando el aula como un sistema complejo influido por múltiples interacciones culturales.
Descargas
Citas
Alves, A. C., & Rocha, N. A. (2019). Diálogos (inter)culturais em educação e línguas: conceitos e discussões. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 14(4), 2318–2332. https://doi.org/10.21723/riaee.v14i4.12193
Bakhtin, M. (1986). Speech genres and other late essays (V. W. McGee, Trans.). University of Texas Press.
Bakhtin, M. (2017). Notas sobre literatura, cultura e ciências humanas (P. Bezerra, Trans. & Ed.). São Paulo: Editora 34.
Bardin, L. (1977). Análise de conteúdo (L. A. Reta & A. Pinheiro, Trans.). Lisboa: Edições 70.
Becker, F. D. (2023). Ressignificação do processo de ensino-aprendizagem de língua inglesa: Uma abordagem para a formação da consciência cultural e transculturalidade no primeiro ano do ensino médio [Dissertação de Mestrado, UNIARP]. https://acervo.uniarp.edu.br/
Braga, J. C. F. (2007). Comunidades autônomas de aprendizagem on-line na perspectiva da complexidade [Tese de Doutorado, Universidade Federal de Minas Gerais].
Brasil. (2024). Portal do MEC. http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/pdpi
Burke, P. (2019). Hibridismo cultural. São Leopoldo, RS: Ed. Unisinos.
Davis, B., & Sumara, D. (2006). Complexity and education: Inquiries into learning, teaching, and research. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
De Bot, K., Lowie, W., & Verspoor, M. (2013). Dynamic systems theory as a comprehensive theory of second language development. In M. Mayo, M. Gutiérrez Mangado, & M. Adrián (Eds.), Contemporary approaches to second language acquisition (pp. 199–220). Amsterdam: John Benjamins.
Kramsch, C. (2016). Context and culture in language teaching. Oxford University Press.
Kramsch, C. (2019). Language and culture. Oxford University Press.
Larsen-Freeman, D. (1997). Chaos/complexity science and second language acquisition. Applied Linguistics, 18(2), 141–165.
Larsen-Freeman, D., & Cameron, L. (2008). Complex systems and applied linguistics. Oxford University Press.
Larsen-Freeman, D. (2011). A complexity theory approach to second language development/acquisition (pp. 49–72).
Larsen-Freeman, D. (2016). Classroom-oriented research from a complex systems perspective. Uniwersytet Adama Mickiewicza, 377–393.
Lima, D. P. (2023). Paradigma da complexidade: ensino híbrido e metodologias ativas nas aulas de língua inglesa em uma escola pública [Dissertação de Mestrado, CEFET-MG]. https://sig.cefetmg.br/sigaa/public/programa/defesas.jsf?lc=pt_BR&id=307
Menezes, R. B., Silva, G. M. M., & Funo, L. A. B. (2022). A formação (trans)cultural no processo de ensino-aprendizagem de Teletandem: uma análise de relato de experiência. https://revistas.pucsp.br/index.php/esp/article/download/57200/38871/174702
Miccoli, L., Bambirra, R., & Vianini, C. (2020). Experience research for understanding the complexity of teaching and learning English as a foreign language. Ilha do Desterro, 73(1), 19–42.
Novinger, T. (2001). Intercultural communication: A practical guide. University of Texas Press.
Parreiras, V. A. (2020). Ambiente virtual de aprendizagem e metodologias ativas a partir do ensino fundamental II. In A. E. Ribeiro (Org.), Tecnologias digitais e escola: Reflexões no projeto aula aberta durante a pandemia. São Paulo: Parábola Editorial.
Sousa, T. G. (2017). Cultura em ensino-aprendizagem de língua inglesa como língua estrangeira (LE): Desenvolvimento de competência intercultural [Monografia de Graduação, Universidade de Brasília].
Ushioda, E. (2015). Context and complex dynamic systems theory. In Z. Dornyei, D. MacIntyre, & A. Henry (Eds.), Motivational dynamics in language learning (pp. 47–53). Bristol: Multilingual Matters.
Weissmann, L. (2018). Multiculturalidade, transculturalidade, interculturalidade. Construção Psicopedagógica, 26(27), 21–36. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-69542018000100004
Zakir, M. A. (2016). Culture and discourse: A translinguistic analysis of teletandem interactions. Letras de Hoje, 51(1), 147–156. http://hdl.handle.net/11449/158853
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Revista on line de Política e Gestão Educacional
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Manuscritos aceitos e publicados são de propriedade da Revista on line de Política e Gestão Educacional. É vedada a submissão integral ou parcial do manuscrito a qualquer outro periódico. A responsabilidade do conteúdo dos artigos é exclusiva dos autores. É vedada a tradução para outro idioma sem a autorização escrita do Editor ouvida a Comissão Editorial Científica.
