Alfabetização, formação docente e políticas públicas: uma revisão de escopo sobre o conhecimento pertinente em diálogo com a cultura regional e as demandas globais

Ana Paula Karpinski Casanova; Marlene Zwierewicz; Lidiane Fatima Grützmann; Leonardo Aparecido de Lima da Silva

doi:10.22633/rpge.v29i00.20640

Autores/as

Ana Paula Karpinski Casanova Universidade do Alto Vale do Rio do Peixe https://orcid.org/0009-0002-1510-2563
Marlene Zwierewicz Universidade do Alto Vale do Rio do Peixe https://orcid.org/0000-0002-5840-1136
Lidiane Fatima Grützmann Universidade do Alto Vale do Rio do Peixe https://orcid.org/0000-0003-1775-1778
Leonardo Aparecido de Lima da Silva Universidade do Alto Vale do Rio do Peixe https://orcid.org/0000-0002-0967-7275

DOI:

https://doi.org/10.22633/rpge.v29i00.20640

Palabras clave:

Educación primaria, Alfabetización, Letramento, Conocimiento pertinente

Resumen

La alfabetización sigue siendo un desafío central en Brasil, a pesar de los avances en las políticas públicas. Este estudio mapeó producciones recientes sobre alfabetización y formación docente, identificando tendencias, aproximaciones conceptuales y vacíos, con énfasis en el conocimiento pertinente que articula la cultura regional con las emergencias globales. Se realizó una revisión de alcance cualitativa que abarcó artículos (2020–2025) de las bases de datos SciELO y CAPES; nueve estudios conformaron el análisis. Los resultados indican una fuerte orientación hacia la formación docente, la alfabetización y la articulación entre políticas y prácticas escolares, con destaque para el PNAIC, el PIBID y el PRP. Se observa una valorización de la cultura local y, aunque de manera limitada, aproximaciones a los desafíos globales, aunque rara vez referenciadas a los ODS. También se constató una baja integración entre la formación docente y las alfabetizaciones digitales, además de una escasa articulación explícita con las agendas globales y las identidades locales. Se concluye que fortalecer la alfabetización requiere políticas consistentes y programas de formación que integren saberes regionales y demandas planetarias, fomentando prácticas críticas y socialmente significativas.

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Biografía del autor/a

Ana Paula Karpinski Casanova, Universidade do Alto Vale do Rio do Peixe

Universidade do Alto Vale do Rio do Peixe (UNIARP) – Brasil. Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Educação Básica – PPGEB.

Marlene Zwierewicz, Universidade do Alto Vale do Rio do Peixe

Universidade do Alto Vale do Rio do Peixe (UNIARP) – Brasil. Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação Básica – PPGEB.

Lidiane Fatima Grützmann, Universidade do Alto Vale do Rio do Peixe

Universidade do Alto Vale do Rio do Peixe (UNIARP) – Brasil. Docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação Básica – PPGEB.

Leonardo Aparecido de Lima da Silva, Universidade do Alto Vale do Rio do Peixe

Universidade do Alto Vale do Rio do Peixe (UNIARP) – Brasil. Egresso do Programa de Pós-Graduação em Educação Básica – PPGEB.

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