Alfabetização, formação docente e políticas públicas: uma revisão de escopo sobre o conhecimento pertinente em diálogo com a cultura regional e as demandas globais

Ana Paula Karpinski Casanova; Marlene Zwierewicz; Lidiane Fatima Grützmann; Leonardo Aparecido de Lima da Silva

doi:10.22633/rpge.v29i00.20640

Autores

Ana Paula Karpinski Casanova Universidade do Alto Vale do Rio do Peixe https://orcid.org/0009-0002-1510-2563
Marlene Zwierewicz Universidade do Alto Vale do Rio do Peixe https://orcid.org/0000-0002-5840-1136
Lidiane Fatima Grützmann Universidade do Alto Vale do Rio do Peixe https://orcid.org/0000-0003-1775-1778
Leonardo Aparecido de Lima da Silva Universidade do Alto Vale do Rio do Peixe https://orcid.org/0000-0002-0967-7275

DOI:

https://doi.org/10.22633/rpge.v29i00.20640

Palavras-chave:

Ensino fundamental, Alfabetização, Letramento, Conhecimento pertinente

Resumo

A alfabetização permanece como desafio central no Brasil, apesar de avanços em políticas públicas. Este estudo mapeou produções recentes sobre alfabetização e formação docente, identificando tendências, aproximações conceituais e lacunas, com foco no conhecimento pertinente que articula cultura regional e emergências globais. Realizou-se revisão de escopo qualitativa, contemplando artigos (2020–2025) nas bases SciELO e CAPES; nove estudos compuseram a análise. Os resultados indicam ênfase na formação docente, no letramento e na articulação entre políticas e práticas escolares, com destaque para PNAIC, PIBID e PRP. Observa-se valorização da cultura local e, ainda que de forma restrita, aproximações a desafios globais, embora raramente referenciadas aos ODS. Verificou-se também baixa integração entre formação docente e letramentos digitais, além de limitada articulação explícita com agendas globais e identidades locais. Conclui-se que fortalecer a alfabetização requer políticas consistentes e formações que integrem saberes regionais e demandas planetárias, fomentando práticas críticas e socialmente significativas.

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Biografia do Autor

Ana Paula Karpinski Casanova, Universidade do Alto Vale do Rio do Peixe

Universidade do Alto Vale do Rio do Peixe (UNIARP) – Brasil. Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Educação Básica – PPGEB.

Marlene Zwierewicz, Universidade do Alto Vale do Rio do Peixe

Universidade do Alto Vale do Rio do Peixe (UNIARP) – Brasil. Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação Básica – PPGEB.

Lidiane Fatima Grützmann, Universidade do Alto Vale do Rio do Peixe

Universidade do Alto Vale do Rio do Peixe (UNIARP) – Brasil. Docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação Básica – PPGEB.

Leonardo Aparecido de Lima da Silva, Universidade do Alto Vale do Rio do Peixe

Universidade do Alto Vale do Rio do Peixe (UNIARP) – Brasil. Egresso do Programa de Pós-Graduação em Educação Básica – PPGEB.

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