LA FINANCIACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL ESTADO DE ACRE/BR: UN ESTUDIO DE LA VINCULACIÓN DE LOS INGRESOS FISCALES

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.22633/rpge.v21.n2.2017.9951

Palabras clave:

Financiación de la educación. Vinculación de los ingresos fiscale. Mantenimiento y desarrollo de la ensiñanza. Educación básica.

Resumen

El artículo presenta estudio sobre la financiación de la educación básica del estado de Acre / BR. El estudio analiza los resultados del aumento en el porcentaje mínimo de 25 a 30% de la vinculación de los ingresos fiscales en 2000. El análisis utilizó una revisión bibliográfica sobre la financiación de la educación y de derecho constitucional del estado de Acre. Los datos organizados en tablas, cuadros y gráficos en series históricas, se extrajeron de las hojas de balance de la ejecución del presupuesto y los informes financieros de 2001 a 2013 disponible en los sitios oficiales del gobierno del estado y el Sistema de Información sobre los Presupuestos Públicos en la Educación (SIOPE). Se demostró que sólo la mitad de un punto porcentual comenzó a ser empleado en la educación elevando a 25,5% el umbral mínimo para el mantenimiento y desarrollo de la enseñanza. La asignación de otro 4,5% se puede aplicar con los gastos no directamente relacionados con la enseñanza.

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Biografía del autor/a

Marcos Edgar Bassi, Universidade Federal de Santa Catarina

Professor do Departamento de Estudos Especializados em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Federal de Santa Catarina - EED/CED/UFSC.

Professor credenciado ao Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Santa Catarina

Pelegrino Santos Verçosa, Universidade Federal do Acre

Doutor em Educação. Professor da Área de Educação; Centro de Educação, Letras e Artes, da Universidade Federal do Acre.

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Publicado

07/04/2017

Cómo citar

BASSI, M. E.; VERÇOSA, P. S. LA FINANCIACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL ESTADO DE ACRE/BR: UN ESTUDIO DE LA VINCULACIÓN DE LOS INGRESOS FISCALES. Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, p. 303–321, 2017. DOI: 10.22633/rpge.v21.n2.2017.9951. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/9951. Acesso em: 21 dic. 2024.

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