La ascendencia como epistemologías indígenas y decoloniales en la formación del profesore que trabaja en licenciaturas interculturales
DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.1.17929Palabras clave:
Formación de profesores indígenas, Epistemologías Indígenas, Interculturalidad, Ascendencia indígenaResumen
Este artículo tiene como objetivo discutir las epistemologías indígenas, como caminos alternativos a la interculturalización del conocimiento en la formación de profesores indígenas, analiza la concepción de la formación, presente en los Proyectos Pedagógicos de los Cursos (PPC) de Licencia Intercultural Indígena Pitakajá y Kuaba que envuelven a las catorce etnias indígenas de Ceará coordinadas por la Universidad Federal de Ceará. Los respectivos cursos son el resultado de las luchas de los pueblos originarios por una política de formación docente para escuelas indígenas diferenciadas. El análisis teórico se basa en los conceptos de ascendencia indígena, interculturalidad, epistemologías del Sur, ecología del conocimiento y formación docente, para fundamentar lo que llamamos epistemología indígena y decolonial. La investigación tiene un enfoque cualitativo y utiliza el análisis documental de los PPC, que presentan una concepción de la formación docente basada en la ecología del conocimiento tradicional y científico, que reconocen la ascendencia indígena como un potencial intercultural y decolonial del conocimiento en sus procesos formativos.
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