Desempenho ortográfico de escolares com dislexia e dificuldades de aprendizagem

Thaís Contiero Chiaramonte; Simone Aparecida Capellini

doi:10.21723/riaee.v17i1.14610

Autores

Thaís Contiero Chiaramonte Universidade Estadual Paulista (UNESP), Marília – SP – Brasil https://orcid.org/0000-0002-0190-6109
Simone Aparecida Capellini Universidade Estadual Paulista (UNESP), Marília – SP – Brasil https://orcid.org/0000-0001-8171-5603

DOI:

https://doi.org/10.21723/riaee.v17i1.14610

Palavras-chave:

Dislexia, Avaliação, Aprendizagem, Transtorno Específico de Aprendizagem, Escrita Manual

Resumo

É descrito na literatura que escolares com dificuldades e transtornos específicos de aprendizagem podem apresentar dificuldades na apropriação ortográfica do sistema de escrita do português brasileiro, porém pouco é discutido sobre quais os erros mais cometidos por estas populações. Desta forma, este estudo teve por objetivo caracterizar e comparar o desempenho ortográfico dos escolares com Dislexia, Dificuldades de Aprendizagem e bom desempenho acadêmico. Participaram 75 escolares, de 9 a 11 anos de idade, divididos em 3 grupos e pareados por diagnóstico e ano escolar. Foi realizada a avaliação da ortografia por meio de ditado de palavras e pseudopalavras a partir da semiologia dos erros. Os resultados foram comparados estatisticamente pelo Teste de Kruskal-Wallis ajustado pela Correção de Bonferroni, onde foi possível observar que os perfis ortográficos de escolares com dislexia e dificuldades de aprendizagem se assemelham, enquanto o perfil de escolares com bom desempenho acadêmico difere dos demais grupos, concluindo, também, que a prova de Ditado de Pseudopalavras é a melhor para diferenciar escolares com Dislexia dos escolares com dificuldades de aprendizagem e bom desempenho acadêmico.

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Biografia do Autor

Thaís Contiero Chiaramonte, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Marília – SP – Brasil

Doutoranda pelo Programa de Pós-Graduação em Educação.

Simone Aparecida Capellini, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Marília – SP – Brasil

Professora Adjunto do Departamento de Fonoaudiologia, do Programa de Pós-Graduação em Educação. Pós-Doutorado em Ciências Médicas (FCM-UNICAMP).

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