O pensamento crítico pela metacognição e autorregulação para o ensino superior reflexivo
Palavras-chave:
Ensino Superior, Metacognição, Pensamento crítico, Psicologia cognitivaResumo
O presente artigo, de natureza conceitual-teórica, tem como objetivo discutir a relação entre pensamento crítico, metacognição e autorregulação à luz da Psicologia Cognitiva, considerando suas implicações no ensino superior reflexivo. Fundamenta-se em revisão narrativa da literatura, reunindo obras clássicas e contemporâneas de acordo com sua relevância conceitual e contribuição seminal, e não pela atualidade cronológica. As evidências teóricas apontam que o pensamento crítico, articulado à metacognição e à autorregulação, constitui um processo cognitivo de ordem superior essencial à aprendizagem ativa, à autonomia intelectual e à formação reflexiva do estudante universitário. Conclui-se que estratégias pedagógicas que integrem essas dimensões favorecem o desenvolvimento de aprendizes autônomos e críticos, capazes de refletir sobre o próprio pensamento e de aprimorar continuamente suas práticas acadêmicas e profissionais.
https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1984301
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